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Núm. 23 (2001)
Núm. 23 (2001)
Núm. 23 (2001)
Publicado:
2001-06-30
Artículos
Modelos hierárquicos lineares
DOI:
https://doi.org/10.18222/eae02320012206
Lilian Natis
3-29
PDF (Português (Brasil))
Desempenhos de grupos de alunos por intermédio da Teoria de Resposta ao Item
DOI:
https://doi.org/10.18222/eae02320012207
Dalton Francisco de Andrade
31-70
PDF (Português (Brasil))
A construção e interpretação das escalas de conhecimento: considerações gerais e uma visão do que vem sendo feito no Saresp
DOI:
https://doi.org/10.18222/eae02320012208
Raquel da Cunha Valle
71-92
PDF (Português (Brasil))
Programas de avaliação em larga escala: algumas considerações
DOI:
https://doi.org/10.18222/eae02320012209
Heraldo Marelim Vianna
93-104
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Avaliação de projeto: a construção da noção de tempo no ensino de História
DOI:
https://doi.org/10.18222/eae02320012210
Ângela Maria Martins
105-118
PDF (Português (Brasil))
Escola estatal, escola pública e conhecimento: avaliando caminhos contraditórios na formação de professores e seus alunos
DOI:
https://doi.org/10.18222/eae02320012211
Luzia Marta Bellini, Adriano Rodrigues Ruiz
119-136
PDF (Português (Brasil))
Contribuição do porta-fólio para a organização do trabalho pedagógico
DOI:
https://doi.org/10.18222/eae02320012212
Benigna Maria de Freitas Villas Boas
137-152
PDF (Português (Brasil))
O Ensino médio público e o acesso ao ensino superior
DOI:
https://doi.org/10.18222/eae02320012213
Eliane Maria Vani Ortega
153-176
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