Núm. 23 (2001)

Artículos

• Modelos hierárquicos lineares

  DOI: https://doi.org/10.18222/eae02320012206

  Lilian Natis

  3-29

  • PDF (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.18222/eae02320012206

• Desempenhos de grupos de alunos por intermédio da Teoria de Resposta ao Item

  DOI: https://doi.org/10.18222/eae02320012207

  Dalton Francisco de Andrade

  31-70

  • PDF (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.18222/eae02320012207

• A construção e interpretação das escalas de conhecimento: considerações gerais e uma visão do que vem sendo feito no Saresp

  DOI: https://doi.org/10.18222/eae02320012208

  Raquel da Cunha Valle

  71-92

  • PDF (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.18222/eae02320012208

• Programas de avaliação em larga escala: algumas considerações

  DOI: https://doi.org/10.18222/eae02320012209

  Heraldo Marelim Vianna

  93-104

  • PDF (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.18222/eae02320012209

• Avaliação de projeto: a construção da noção de tempo no ensino de História

  DOI: https://doi.org/10.18222/eae02320012210

  Ângela Maria Martins

  105-118

  • PDF (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.18222/eae02320012210

• Escola estatal, escola pública e conhecimento: avaliando caminhos contraditórios na formação de professores e seus alunos

  DOI: https://doi.org/10.18222/eae02320012211

  Luzia Marta Bellini, Adriano Rodrigues Ruiz

  119-136

  • PDF (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.18222/eae02320012211

• Contribuição do porta-fólio para a organização do trabalho pedagógico

  DOI: https://doi.org/10.18222/eae02320012212

  Benigna Maria de Freitas Villas Boas

  137-152

  • PDF (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.18222/eae02320012212

• O Ensino médio público e o acesso ao ensino superior

  DOI: https://doi.org/10.18222/eae02320012213

  Eliane Maria Vani Ortega

  153-176

  • PDF (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.18222/eae02320012213