Portfólio: uma opção de avaliação integrada para o ensino de Ciências
DOI:
https://doi.org/10.18222/eae.v0ix.3209Palavras-chave:
Avaliação da Aprendizagem, Ensino de Ciências, Portfólio, Instrumentos de AvaliaçãoResumo
Este estudo objetiva apresentar o portfólio como um instrumento viável para integrar avaliação e aprendizagem no ensino de Ciências. A pesquisa foi desenvolvida no âmbito de duas escolas públicas estaduais no Rio de Janeiro, onde alunos elaboraram seus portfólios de avaliação a partir de atividades pedagógicas diversas. Assumidos o viés metodológico da pesquisa-ação e uma abordagem qualitativa na análise dos dados, concluiu-se que, embora a marca da avaliação tradicional tenha sido ainda encontrada nos discursos dos alunos, não há como negar que eles estão permeados pela concepção da avaliação integrada ao ensino-aprendizagem. A utilização do portfólio como instrumento de avaliação ainda é considerada uma novidade pedagógica, mas pode e deve ser empregado como instrumento de avaliação no ensino de Ciências, pois se mostrou possível e bem-sucedido quanto à sua implementação.
Downloads
Referências
BALASSIANO, Wânia Cristina dos Reis José. Colégio Estadual Professor Ernesto Faria e o bairro de São Cristóvão: duas histórias entrelaçadas. In: ENCONTRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO ESTADO DO RIO DE JANEIRO, 3., 2013. Rio de Janeiro. Resumo... Rio de Janeiro: UERJ/ NEPHE, 2013. Disponível em: . Acesso em: 1 mar. 2015.
BARBIER, René. A pesquisa-ação. Tradução de Lucie Didio. Brasília, DF: Liber Livro, 2007.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Tradução de L. A. Reto, A. Pinheiro. 1. ed. São Paulo: Edições 70, 2011.
BONA, Aline Silva de; BASSO, Marcus Vinicius de Azevedo. Portfólio de Matemática: um instrumento de análise do processo de aprendizagem. Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 7, n. 3, dez. 2009. DOI: https://doi.org/10.22456/1679-1916.13592
BRASIL. Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996.
FERRARI, Márcio. Educar para crescer. Abril Mídia, 01/07/2011. Disponível em: <http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/celestin- freinet-307897.shtml>. Acesso em: 25 set. 2014.
FRANCO, Maria Amélia S. Pedagogia da pesquisa-ação. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p. 483-502, set./dez. 2005. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022005000300011
HADJI, Charles. Avaliação desmistificada. Porto Alegre, ArtMed, 2001.
HERNÁNDEZ, Fernando. Cultura visual, mudança educativa e projeto de trabalho. Porto Alegre, ArtMed Editora, 2000.
HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação, 2001.
HOFFMANN, Jussara. Avaliação, mito e desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre: Mediação, 2011.
LEAL, Cristianni Antunes. Vamos brincar de quê? Os jogos cooperativos no ensino de ciências. 166f. 2013. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências) – Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro, Nilópolis, 2013.
LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da aprendizagem escolar. 14. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
MIRANDA, Marília Gouvêa de; RESENDE, Anita C. Azevedo. Sobre a pesquisa-ação na educação e as armadilhas do praticismo. Revista Brasileira de Educação, v. 11, n. 33, set./dez. 2006. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782006000300011
MORETO, Vasco Pedro. Prova: um momento privilegiado de estudo, não um acerto de contas. 8. ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2008.
NUHS, Aline Cristiane; TOMIO, Daniela. A prova escrita como instrumento de avaliação da aprendizagem do aluno de ciências. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, v. 22, n. 49, p. 259-284, maio/ago. 2011. DOI: https://doi.org/10.18222/eae224920111976
RIO DE JANEIRO (Estado). Decreto n. 2249 de 24 de novembro de 1978. Cria a Unidade Escolar que menciona e dá outras providências.
RIO DE JANEIRO (Estado). Secretaria de Educação. Reorientação Curricular – Curso Normal, 2006. Disponível em: <http://www.conexaoprofessor.rj.gov. br/downloads/LIVROIV_normal.pdf>. Acesso em: 12 jan. 2015.
RIO DE JANEIRO (Estado). Secretaria de Educação. Portaria SEEDUC/SUGEN n. 419 de 27 de setembro de 2013. Estabelece normas de avaliação do desempenho escolar e dá outras providências. Diário Oficial do Estado do Rio de Janeiro, Poder Executivo 30 de setembro de 2013a.
RIO DE JANEIRO (Estado). Secretaria de Educação. Manual para operacionalização da Portaria SEEDUC/SUGEN n. 419, 2013b.
ROMÃO, José Eustáquio. Avaliação dialógica: desafios e perspectivas. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2002. (Guia da Escola Cidadão, v. 2).
SCHEIBEL, Marcia Regina et al. Portfólios: uma opção metodológica para o Ensino de Ciências. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 7., 8 a 13 de novembro de 2009, Florianópolis. Anais... Florianópolis: Abrapec, 2009.
THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 18. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
TRIPP, David. Pesquisa-ação: uma introdução metodológica. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p. 443-466, set./dez. 2005. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022005000300009
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons BY-NC do tipo "Atribuição Não Comercial" que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
