Seguimiento de las trayectorias educativas en los municipios

Autores/as

  • Izabel Costa da Fonseca Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Belo Horizonte-MG, Brasil https://orcid.org/0000-0002-1420-0981
  • Clarissa Guimarães Rodrigues Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), Brasília-DF, Brasil
  • Esmeralda Correa Macana Fundação Itaú, São Paulo-SP, Brasil https://orcid.org/0000-0003-1899-3250
  • Maria Teresa Gonzaga Alves Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Belo Horizonte-MG, Brasil https://orcid.org/0000-0001-5820-4311
  • José Francisco Soares Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Belo Horizonte-MG, Brasil https://orcid.org/0000-0002-1630-4805

DOI:

https://doi.org/10.18222/eae.v35.10579

Palabras clave:

Indicadores de Calidad en Educación, Permanencia en la Escuela, Censo Escolar, Equidad

Resumen

El artículo presenta indicadores de regularidad de trayectorias educativas, construidos con el panel longitudinal del Censo Escolar para monitorear la permanencia de los estudiantes en la educación primaria y secundaria. Los indicadores capturan dimensiones de la permanencia, tales como la conclusión de las etapas de enseñanza, deserción y equidad, temas importantes para el Plano Nacional de Educação [Plan Nacional de Educación]. En las cohortes analizadas, en promedio, el 52% de los estudiantes completaron la educación primaria con trayectoria regular y el 41% la educación secundaria. Alrededor del 21% completó la educación primaria y el 17% completó la educación secundaria con uno o dos años de retraso. Las trayectorias no concluidas dos años después del tiempo previsto o interrumpidas prevalecen entre estudiantes con discapacidad, de sexo masculino, negros, indígenas y de bajo nivel socioeconómico.

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Publicado

2024-12-10

Cómo citar

Fonseca, I. C. da, Rodrigues, C. G., Macana, E. C., Alves, M. T. G., & Soares, J. F. (2024). Seguimiento de las trayectorias educativas en los municipios. Estudos Em Avaliação Educacional, 35, e10579. https://doi.org/10.18222/eae.v35.10579

Número

Vol. 35 (2024)

Sección

Evaluando el PNE 2014-2024

Licencia

Derechos de autor 2024 Estudos em Avaliação Educacional

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