Impacto de los espacios de desarrollo infantil en el primer año preescolar

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.18222/eae.v30i73.5850

Palabras clave:

Estudio Longitudinal, Evaluación de Programas, Educación Preescolar,

Resumen

El artículo analiza el impacto del principal programa para la educación infantil adoptado por la red municipal de la ciudad de Río de Janeiro desde 2010 para el desarrollo cognitivo de los niños preescolares. Discute el diseño metodológico, los resultados de investigaciones internacionales y la escasez de estudios con diseños robustos en el contexto brasileño. Una muestra aleatoria de 46 escuelas (2.716 niños) en dos olas: inicio y fines de 2017, que pertenece al estudio Linha de Base Brasil (LBB), se utilizó en el tratamiento estadístico  de datos. El análisis descriptivo de dichos datos sugiere una asociación de mismo sentido entre la participación en el programa y el desarrollo en lenguaje. Sin embargo, análisis con múltiples variaciones que utilizan modelos jerárquicos con diversos controles no indican un efecto del programa en el desarrollo cognitivo a corto plazo.

 

 

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Biografía del autor/a

Mariane C. Koslinski, Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Rio de Janeiro-RJ, Brasil

Graduada em Sociologia pela London School of Economics (1995), Mestrado em Educação pela UNICAMP (2000), Doutorado em Sociologia pela UFRJ e Pós-Doutorado no IPPUR / UFRJ. Coordenadora do Laboratório de Pesquisa em Oportunidades Educacionais. Atua na área de Sociologia da Educação, nos seguintes temas: Avaliação Educacional, Análise de Políticas Educacionais, Desigualdades Sociais e Urbanas e Educação. É Professora Adjunta da UFRJ e do Programa de Pós-graduação em Educação/UFRJ. Foi coordenadora do GT 14 - Sociologia da Educação da ANPED, 2016-2017. 

 

 

 

Tiago Lisboa Bartholo, Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Rio de Janeiro-RJ, Brasil

Doutor em educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (bolsista CAPES). Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (PPGE-UFRJ) e do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (CAp-UFRJ). Pesquisador visitante na Universidade de Durham, Inglaterra, em 2017 e 2014 (Santander Mobility Grant), Universidade de Birmingham, Inglaterra, 2012-2013 (CAPES e Educational Endowment Foundation) e na Universidade de León, Espanha, 2009 (Fundação Carolina). Membro dos grupos de pesquisa cadastrados no CNPq "Laboratório de Pesquisa em Oportunidades Educacionais" da UFRJ e "Educação e Infância: políticas e práticas" da Fundação Carlos Chagas. Bolsista do Ministério da Educação (MEC) no projeto Portal do Professor (2009-2011). Membro da Equipe de Avaliação do Ministério dos Esportes para o Programa Segundo Tempo (2010-2011). Consultor especialista em avaliação educacional para a Fundação Carlos Chagas (2014-2017).

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Publicado

2019-05-31

Cómo citar

Koslinski, M. C., & Bartholo, T. L. (2019). Impacto de los espacios de desarrollo infantil en el primer año preescolar. Estudos Em Avaliação Educacional, 30(73), 280–311. https://doi.org/10.18222/eae.v30i73.5850

Número

Vol. 30 Núm. 73 (2019): jan./abr. 2019

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2019 Estudos em Avaliação Educacional

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