Oportunidades educacionais no Brasil: o que dizem os dados do Saeb

Autores

DOI:

https://doi.org/10.18222/eae.v30i75.6325

Palavras-chave:

Desigualdades Socioeducacionais, Nível Socioeconômico, Ensino Fundamental, Brasil

Resumo

Este trabalho visa a contribuir para a pesquisa da desigualdade e da eficácia escolar,  mapeando a distribuição das oportunidades educacionais no Brasil com base nos dados do Saeb 2013. Para tanto, avaliamos as oportunidades dos alunos do ensino fundamental de acesso, segundo o seu nível socioeconômico (NSE), a professores mais qualificados e escolas com melhores condições de recursos físicos, humanos e pedagógicos. Demonstramos que o nível socioeconômico do aluno aparece como uma variável que atua de forma significativa na distribuição das oportunidades educacionais no Brasil, mesmo num contexto de ampliação e universalização do acesso ao ensino fundamental.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Ivan Souza Vieira, Universidade de São Paulo (USP), São Paulo-SP, Brasil

Mestrando em Ciência Política pela Universidade de São Paulo. É bacharel em Ciências Sociais pela Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo (FFLCH-USP) e especialista em Política e Planejamento Urbano pelo Instituto de Pesquisa e Planejamento Urbano e Regional da Universidade Federal do Rio de Janeiro (IPPUR-UFRJ). Foi bolsista de Iniciação Científica da Faculdade de Educação (FE-USP), desenvolvendo pesquisa sobre a distribuição das oportunidades educacionais no Brasil. Entre setembro de 2015 e agosto de 2016 realizou período de intercâmbio acadêmico na Faculdade de Letras da Universidade do Porto, Portugal.

Referências

ALBERNAZ, A.; FERREIRA, F.; FRANCO, C. Qualidade e equidade na educação fundamental brasileira. Pesquisa e Planejamento Econômico, Rio de Janeiro, v. 32, n. 3, p. 453-476, dez. 2002.

ALVES, F. Políticas educacionais e desempenho escolar nas capitais brasileiras. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 38, n. 134, p. 413-440, maio/ago. 2008.

ARRETCHE, M. Federalismo e relações intergovernamentais no Brasil: a reforma de programas sociais. Revista Dados, Rio de Janeiro, v. 45, n. 3, p. 431-458, 2002.

ARRETCHE, M. Classe média, desigualdade e eleições. Valor Econômico, São Paulo, p. 6, 6 fev. 2014.

ARRETCHE, M. Democracia e redução da desigualdade: a inclusão dos outsiders. Revista Brasileira de Ciências Sociais, São Paulo, v. 33, n. 96, jan. 2018. Disponível em: http://dx.doi. org/10.17666/339613/2018. Acesso em: 8 nov. 2019.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE EMPRESAS DE PESQUISA. Critério de classificação econômica Brasil 2013. Disponível em: http://www.abep.org/criterio-brasil. Acesso em: 22 jul. 2015.

BARBOSA, M. E.; FERNANDES, C. A escola brasileira faz a diferença? Uma investigação dos efeitos da escola na proficiência dos alunos de 4ª série. In: FRANCO, C. (org.). Promoção, ciclos e avaliação educacional. Curitiba: Artmed. 2001. p. 155-172.

BOSER, U.; WILHELM, M.; HANNA, R. The Power of the Pygmalion Effect: teachers expectations strongly predict college completion. [S.l.]: Center for American Progress, 6 out. 2014. Disponível em: https://www.americanprogress.org/issues/education/report/2014/10/06/96806/the-power-of- the-pygmalion-effect/. Acesso em: 30 ago. 2015.

BRASIL. Ministério da Educação. Formação. Brasília, MEC, 2015. Disponível em: http:// sejaumprofessor.mec.gov.br/internas.php?area=como&id=formacao. Acesso em: 24 jun. 2018.

BROOKE, N.; SOARES, J. F. (org.). Pesquisa em eficácia escolar: origem e trajetórias. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2008.

CARNOY, M. A vantagem acadêmica de Cuba: por que seus alunos vão melhor na escola. São Paulo: Ediouro, 2009.

DUQUESNE UNIVERSITY. The Pygmalion Effect. Pittsburgh: Duquesne University, [s.d.] Disponível em: http://www.duq.edu/about/centers-and-institutes/center-for-teaching-excellence/ teaching-and-learning/pygmalion. Acesso em: 30 ago. 2015.

ESPÓSITO, Y. L.; DAVIS, C.; NUNES, M. M. Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar: o modelo adotado pelo estado de São Paulo. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 13, p. 25-53, jan./abr. 2000.

FARRELL, J. P. Changing conceptions of equality of education. In: ARNOVE, R.; TORRES, C. A. (org.). Comparative education: the dialectic of the global and the local. Lanham, MD: Rowman and Littlefield Publishers, 1999. p. 197-216.

FRANCO, C.; BONAMINO, A. Projeto GERES: principais características e resultados parciais. Rio de Janeiro: Laboratório de Avaliação da PUC, 2006.

FRANCO, C. et al. Mathematics teachers, reform, and equity: results from the Brazilian national assessment. Paper presented at Global Conference on Education Research in Developing and Transition Countries. Prague, Czech Republic. 2005.

LIMA, L. C. A. Pesquisa em eficácia escolar: origem e trajetória. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, v. 22, n. 50, p. 593-598, set./dez. 2011.

LOUZANO, P. Do Schools Matter in Brazil? Excellence and equity in Brazilian primary education. 2007. 144f. Thesis (Doctorate in Education) – Graduate School of Education, Harvard University, Cambridge, 2007.

PATTO, M. H. S. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: T. A. Queiroz, 1991.

PEREIRA, D. R. Fatores associados ao desempenho escolar nas disciplinas de Matemática e de Português no Ensino Fundamental: uma perspectiva longitudinal. 2006. 104f. Tese (Doutorado em Demografia) – Centro de Desenvolvimento e Planejamento Regional, Faculdade de Ciências Econômicas, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2006.

RAUDENBUSH, S. W.; WILLMS, J. D. The estimation of school effects. Journal of Educational and Behavioral Statistics, Los Angeles, v. 20, n. 4, p. 307-337, dez. 1995.

RICE, J. K. The impact of teacher experience: examining the evidence and policy implications. The international center for analysis of longitudinal data in education research. Washington DC: Urban Institute, 2010.

ROSENTHAL, R.; JACOBSEN, L. Pygmalion in the classroom: teacher expectation and pupils’ intellectual development. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1968.

SIMIELLI, L. E. R. Equidade educacional no Brasil: análise das oportunidades educacionais em 2001 e 2011. 2015. 133 f. Tese (Doutorado em Administração Pública e Governo) – Fundação Getúlio Vargas, São Paulo, 2015.

SOARES, J. F. Qualidade e equidade na Educação Básica brasileira: fatos e possibilidades. In: BROCK, C.; SCHWARTZMAN, S. (org.). Os desafios da Educação no Brasil. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2005. p. 87-114.

SOARES, J. F. Melhoria do desempenho cognitivo dos alunos do ensino fundamental. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 37, n. 130, p. 135-160, jan./abr. 2007.

SOARES, J. F.; ALVES, M. Desigualdades raciais no sistema de educação básica brasileiro. Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 29, n. 1, p. 147-165, jan./jun. 2003.

SOARES, S. O ritmo na queda da desigualdade no Brasil é aceitável? Revista de Economia Política, São Paulo, v. 30, p. 364-380, jul./set. 2010.

Downloads

Publicado

20-12-2019

Como Citar

Vieira, I. S. (2019). Oportunidades educacionais no Brasil: o que dizem os dados do Saeb. Estudos Em Avaliação Educacional, 30(75), 748–778. https://doi.org/10.18222/eae.v30i75.6325

Edição

v. 30 n. 75 (2019): set./dez. 2019

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2020 Estudos em Avaliação Educacional

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons BY-NC do tipo "Atribuição Não Comercial" que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).