External evaluation of schools: policy rationale of institutional evaluation

Authors

DOI:

https://doi.org/10.18222/eae.v30i74.5860

Keywords:

External Evaluation, Institutional Evaluation, Accountability, Portugal

Abstract

In times of educational policies guided by accountability, the increase of institutional evaluation systems is a striking aspect of the educational systems. This article presents the results of a study conducted in Portugal, based on the perceptions of educational actors in response to the problem: What impact and effects do the External Evaluation of Schools (AEE) produce, regarding school improvement, community involvement and implementation of accountability policies?. Despite the critical positioning of the educational actors concerning the AEE, results indicate acceptance of the framework model triggering the legitimation and the procedural effects that promote the ossification of curricular and pedagogical practices, highlighting the importance of the emphasis on formative institutional evaluation.

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Author Biographies

Joana Sousa, Universidade do Minho (UMinho), Braga, Portugal

Doutoranda em Ciências da Educação, especialização em Desenvolvimento Curricular no Instituto de Educação, da Universidade do Minho (Portugal), com Bolsa de Doutoramento da Fundação para a Ciência e a Tecnologia (SFRH/BD/93389/2013). Centro de Investigação em Educação (CIEd), da Universidade do Minho

José A. Pacheco, Universidade do Minho (UMinho), Braga, Portugal

Professor Catedrático do Instituto de Educação, da Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd), da Universidade do Minho.

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Published

2019-10-02

How to Cite

Sousa, J., & Pacheco, J. A. (2019). External evaluation of schools: policy rationale of institutional evaluation. Estudos Em Avaliação Educacional, 30(74), 536–556. https://doi.org/10.18222/eae.v30i74.5860

Issue

Vol. 30 No. 74 (2019): maio/ago. 2019

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