Autoevaluación institucional: ¿otros sentidos de evaluación (im)posibles?

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.18222/eae.v30i74.5829

Palabras clave:

Autoevaluación, Evaluación Institucional, Autoevaluación Institucional, Calidad de la Educación

Resumen

En este artículo analizamos la autoevaluación institucional que integra el Sistema de Evaluação da Educação de Niterói (Saen), estado de Rio de Janeiro. El objetivo es discutir su proceso de constitución en un contexto de centralidad de las políticas de evaluación, defendiendo a ésta como una posibilidad de producción de políticas por las escuelas, como producción de sentidos de evaluación más allá de la lógica de accountability, colocando otros sentidos de calidad en disputa. A partir de aportes post-estructurales, asumimos el entendimiento de la política como lucha por la significación, que se da entre tensiones, negociaciones, traducciones. Concluimos argumentando que la experiencia en análisis nos permite problematizar de forma propositiva las políticas de evaluación centralizadas y centralizadoras que han ganado destaque en el escenario educacional.

 

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Rita de Cássia Prazeres Frangella, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), Rio de Janeiro-RJ, Brasil

Mestrado (2002) e Doutorado em Educação (2006) pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Professora adjunta da Faculdade de Educação da UERJ. Professora do Programa de Pós-graduação em Educação - Proped. Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, currículo, políticas curriculares, educação infantil-anos iniciais do EF. Desenvolve pesquisas na área de currículo e formação de professores. Vice-coordenadora do GT- Currículo da Anped no biênio 2012-13. É Jovem Cientista do Nosso Estado da FAPERJ, PROCIENTISTA/UERJ. Bolsista Produtividade CNPq Membro da Associação Brasileira de Currículo (ABdC),  Secretaria Geral da ABdC (2015- 2016/2016-2018).Desenvolve pesquisas que focalizam a análise de políticas curriculares na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental e as relações estabelecidas pelos professores na produção dessas, a partir de uma abordagem do currículo como enunciação cultural, com financiamento pelo CNPq e FAPERJ. Participa de projetos/parcerias internacionais com Portugal, México, Argentina e Chile.

Maria Cristina Rezende de Campos, Secretaria Municipal de Educação, Ciência e Tecnologia (Semect)/Fundação Municipal de Educação de Niterói (FME), Niterói-RJ, Brasil

Graduação em Licenciatura Plena: Ed. Artística História da Arte pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (1981), mestrado em Arte e Cultura Contemporânea pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2007) e doutorado em Memória Social pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (2012). Cursando pós-doutorado em Educação na UERJ-ProPed. Professor de Arte na Secretaria Estadual de Educação do Rio de Janeiro e na Fundação Municipal de Educação de Niterói (FME). Atualmente é assessora de Avaliação Institucional da SME/FME, contribuindo para a implantação do Sistema de Avaliação da Educação de Niterói (SAEN) - portaria SMECT/FME nº 005/2015.Tem experiência na área de avaliação institucional, currículo e avaliação, arte e cultura.

Citas

APPADURAI, Arjun. Dimensões culturais da globalização: a modernidade sem peias. Lisboa: Teorema, 2005.

BARRETTO, Elba Siqueira de Sá; NOVAES, Gláucia T. Franco. Avaliação institucional na educação básica: retrospectiva e questionamentos. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, v. 27, n. 65, p. 314-345, maio/ago. 2016

BHABHA, Homi K. A questão do “Outro”: diferença, discriminação e o discurso do colonialismo. Tradução de Francisco Caetano Lopes Júnior. In: HOLLANDA, Heloisa Buarque de. Pós-modernismo e política. Rio de Janeiro: Rocco, 1992. p. 176-203.

BRASIL. Ministério de Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CNB n. 7/2010. Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos. Brasília, DF: MEC, 2010.

BRASIL. Lei n. 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação – PNE e dá outras providências. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, n. 120-A, 26 de junho de 2014, Seção 1, p. 1-7. Edição extra.

CARVALHO, Janete Magalhães. O cotidiano escolar como comunidade de afetos. Petrópolis: DP et Alii, 2009.

DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Félix. Introdução: Rizoma. In: DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Félix. Mil platôs: capitalismo e esquizofrenia. Tradução de Aurélio Guerra Neto e Célia Pinto Costa. Rio de Janeiro: Editora 34, 1995. p. 10-36. (Coleção TRANS, v. 1).

FERRAÇO, Carlos Eduardo; CARVALHO, Janete Magalhães. Currículo, cotidiano e conversações. Revista e-curriculum, São Paulo, v. 8, n. 2, ago. 2012. Disponível em: http://revistas.pucsp.br/index. php/curriculum/article/viewFile/10985/8105. Acesso em: 18 set. 2017.

FIGUEIREDO, Fernando Padrão de. Entre acontecimentos: Deleuze e Derrida. Ítaca, Rio de Janeiro, n. 19, p. 127-142, out./nov. 2012. Disponível em: https://revistas.ufrj.br/index.php/Itaca/ issue/view/27/showToc. Acesso em: 30 set. 2017.

FRANGELLA, Rita de Cássia Prazeres. Currículo como local de cultura. In: FRANGELLA, Rita de Cássia Prazeres (org.). Currículo, formação e avaliação: redes de pesquisas em negociação. Curitiba: CRV, 2016.

FREITAS, Luiz Carlos de; SORDI, Mara Regina Lemes de; MALAVASI, Maria Marcia Sigrist; FREITAS, Helena Costa Lopes de. Avaliação educacional: caminhando pela contramão. Petrópolis: Vozes, 2014.

GUATTARI, Félix. Micropolítica do fascismo. In: GUATTARI, Félix. Revolução molecular: pulsações políticas do desejo. 2. ed. São Paulo: Brasiliense, 1985. p. 173-190.

GUATTARI, Félix; ROLNIK, Suely. Micropolítica: cartografia do desejo. 12. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.

LACLAU, Ernesto. Inclusão, exclusão e a construção de identidades. In: AMARAL JR., Aécio; BURITY, Joanildo. Inclusão social, identidade e diferença: perspectivas pós-estruturalistas de análise social. São Paulo: Annablume, 2006. p. 21-38.

LOPES, Alice Casimiro. Teorias pós-críticas, política e currículo. Educação, Sociedade & Culturas, Lisboa, n. 39, p. 7-23, maio./ago. 2013.

LOPES, Alice Casimiro. Por um currículo sem fundamentos. Linhas Críticas, Brasília, v. 21, n. 45, p. 445-446, maio/ago. 2015.

LOPES, Alice Casimiro; CUNHA, Erika V. R. da; COSTA, Hugo Heleno C. Da recontextualização à tradução: investigando políticas de currículo. Currículo Sem Fronteiras, Rio de Janeiro, v. 13, n. 3, p. 392-410, set./dez. 2013.

LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011.

MACEDO, Elizabeth. Currículo e conhecimento: aproximações entre educação e ensino. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 42, n. 147, p. 716-737, set./dez. 2012.

MACEDO, Elizabeth. Base Nacional Curricular Comum: novas formas de sociabilidade produzindo sentidos para educação. Revista e-curriculum, São Paulo, v. 12, n. 30, p. 1530-1555, out./dez. 2014. Disponível em: http://files.zeadistancia.webnode.com/200000171-9cc7f9dcaf/ MACEDO%20BNCC%20Novas%20formas%20de%20sociabilidade%20produzindo%20sentido%20 na%20edu.pdf. Acesso em: 30 set. 2017.

MOUFFE, Chantal. Democracia, cidadania e a questão do pluralismo. Política & Sociedade, Florianópolis, v. 2, n. 3, p. 11-26, out. 2003.

NITERÓI. Lei Municipal n. 3.067, de 12 de dezembro de 2013. Institui o novo Plano Unificado de Cargos, Carreira e Vencimento dos Servidores da Fundação Municipal de Educação de Niterói. Niterói, RJ: Prefeitura Municipal, 2013a.

NITERÓI. Prefeitura Municipal. Plano Estratégico 2013-2033. Niterói que queremos. Niterói, RJ: Prefeitura Municipal, 2013b.

NITERÓI. Secretaria Municipal de Educação, Ciência e Tecnologia. Fundação Municipal de Educação. Documento preliminar do Saen. Niterói, RJ: Arquivo da Assessoria de Avaliação Institucional Semect/FME, 2014.

NITERÓI. Secretaria Municipal de Educação, Ciência e Tecnologia. Fundação Municipal de Educação. Portaria SEMECT/FME n. 005/2015, de 28 de agosto de 2015. Dispõe sobre a Regulamentação do Sistema de Avaliação da Educação de Niterói (Saen) e dá Outras Providências. Niterói, RJ: Semect/FME, 2015.

NITERÓI. Secretaria Municipal de Educação, Ciência e Tecnologia. Fundação Municipal de Educação. Relatório de Gestão 2017. Arquivo da Assessoria de Avaliação Institucional, Semect/FME, Niterói, RJ, 2017.

SISCAR, Marcos. Jacques Derrida: literatura, política e tradução. Campinas: Autores Associados, 2012. (Coleção Ensaios e Letras).

SISCAR, Marcos; LIMA, Érica. O decálogo da construção. In: SISCAR, Marcos. Jacques Derrida: literatura, política e tradução. Campinas: Autores Associados, 2012. (Coleção Ensaios e Letras).

SORDI, Mara Regina Lemes de. Avaliação institucional participativa em escolas de ensino fundamental: limites e possibilidades de uma proposta. In: SIMPÓSIO BRASILEIRO DE POLÍTICA E ADMINISTRAÇÃO DA EDUCAÇÃO, POLÍTICAS PÚBLICAS E GESTÃO DA EDUCAÇÃO, 25, 2011, São Paulo. Anais [...]. São Paulo: Anpae, 2011. p. 1-13. Disponível em: http://www.anpae.org.br/ simposio2011. Acesso em: 15 out. 2017.

SORDI, Mara Regina Lemes de; BERTAGNA, Regiane Helena; SILVA, Margarida Montejano da. A avaliação institucional participativa e os espaços políticos de participação construídos, reinventados, conquistados na escola. Cadernos CEDES, Campinas, v. 36, n. 99, p. 175-192, ago. 2016.

SORDI, Mara Regina Lemes de; FREITAS, Luiz Carlos de. Responsabilização participativa. Retratos da Escola, Brasília, v. 7, n. 12, p. 87-99, jan./jun. 2013.

Descargas

Publicado

2019-10-02

Cómo citar

Frangella, R. de C. P., & Campos, M. C. R. de. (2019). Autoevaluación institucional: ¿otros sentidos de evaluación (im)posibles?. Estudos Em Avaliação Educacional, 30(74), 558–587. https://doi.org/10.18222/eae.v30i74.5829

Número

Vol. 30 Núm. 74 (2019): maio/ago. 2019

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2019 Estudos em Avaliação Educacional

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

a. Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo licenciado, simultáneamente, bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

b. Los autores tienen autorización para asumir, separadamente, contratos adicionales, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (ej.: publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

c. Los autores tienen autorización y son estimulados para publicar y distribuir sus trabajos on-line (ej.: en repositorios institucionales o en su respectiva página personal en la Internet) en cualquier fecha antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar modificaciones productivas, así como aumentar el impacto y las citas del trabajo publicado (Véase: El Efecto del Acceso Libre).