Crianças em situação de imigração na escola pública: percepções de docentes

Autores

Palavras-chave:

Ensino Fundamental, Imigração, Refugiados, Currículo

Resumo

Este artigo apresenta uma pesquisa qualitativa sobre as percepções de docentes a respeito de crianças em situação de imigração ou de refúgio na escola pública, baseada na perspectiva crítica de educação intercultural e na concepção histórico-cultural. Foram realizadas entrevistas entre 2018 e 2019 com dez professores do Ensino Fundamental I de uma escola municipal de Duque de Caxias, Rio de Janeiro, com mais de doze anos de experiência na educação básica e que tiveram, em suas turmas, crianças congolesas ou angolanas. Identificamos que a presença de crianças em situação de imigração, que inicialmente se poderia constituir em um elemento dificultador para o processo de ensino-aprendizagem, tem sido um motor para novas reflexões sobre diferenças, desigualdades, preconceitos e discriminação no espaço escolar.

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Biografia do Autor

Kelly Russo, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), Rio de Janeiro (RJ), Brasil

Kelly Russo é Doutora em Educação Brasileira (PUC-Rio), Mestre em Ciências Sociais e Educação (FLACSO-AR), Pós-Doutorado em Antropologia Social (PPGAS-Museu Nacional) e em Educação e Interculturalidade (Centro de Estudos sobre Etnicidade e Educação da Universidade de Montreal). É professora adjunta do Departamento de Formação de Professores da Faculdade de Educação da Baixada Fluminense (FEBF/UERJ). Na FEBF, integra o Programa de Pós-Graduação em Educação, Cultura e Comunicação, onde orienta pesquisas de Mestrado em Educação, e coordena o Núcleo de Estudos sobre Povos Indígenas, Interculturalidade e Educação - NEPIIE. Tem experiência com projetos educacionais no contexto escolar e não escolar e desde 2011, é pesquisadora associada do LACED ? Laboratório de Pesquisas em Etnicidade, Cultura e Desenvolvimento (Museu Nacional, UFRJ). Possui projetos de extensão e de pesquisa sobre temas relacionados à educação intercultural critica, educação escolar e povos indígenas; ações afirmativas e a inserção de jovens indígenas na educação superior, direitos humanos e a educação brasileira.

Leila Mendes, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), Rio de Janeiro (RJ), Brasil

Professora da área da Infância, com projetos de extensão e de pesquisa sobre temas relacionados à área de infância, interculturalidade e linguagem na formaçao de professores, especialmente com populaçao de refúgio/imigraçao.

Corina Borri-Anadon, Universidade do Quebec em Trois-Rivières (UQTR), Quebec, Canadá

Professora e pesquisadora de temas relacionados à diversidade etnicoracial na formação docente, processos de inclusão/exclusão na educação especial e práticas escolares de profissionais da saúde

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Publicado

18-11-2019

Como Citar

Russo, K., Mendes, L., & Borri-Anadon, C. (2019). Crianças em situação de imigração na escola pública: percepções de docentes. Cadernos De Pesquisa, 50(175), 256–272. Recuperado de https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/6943

Edição

v. 50 n. 175: jan./mar.2020

Seção

Artigos

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