Tamanho da escola: qual é o mais efetivo e para quem?.

Autores

  • Valerie E. Lee
  • Julia B. Smith

DOI:

https://doi.org/10.18222/eae02520022192

Palavras-chave:

Tamanho da escola e aprendizagem, modelos hierárquicos lineares, desempenho em leitura e matemática, composição social, nível socioeconômico

Resumo

Neste estudo investiga-se a relação entre a aprendizagem e o tamanho da escola de nível médio nos E.U.A. Foram estudadas três levas de dados coletados na pesquisa do National Educational Longitudinal Study de 1988 (NELS: 88) e utilizados modelos hierárquicos lineares, com o HLM, para verificar como o desenvolvimento do desempenho dos estudantes em leitura e matemática, durante os anos da escola média, é influenciado pelo tamanho da escola que freqüentam. A pesquisa focalizou três questões centrais: (a) "Que tamanho de escola média é o mais efetivo para a aprendizagem dos alunos?", (b) "Em que tamanho de escola a aprendizagem é distribuída de modo mais eqüitativo?", (c) "São os efeitos do tamanho distribuídos consistentemente por escolas que diferem em sua composição social?" O tamanho da escola tem efeito mais forte sobre a aprendizagem em escolas com concentração de alunos de baixo nível socioeconômico, assim como nas escolas com maior concentração de alunos de minorias sociais. A discussão dos resultados do estudo focaliza implicações relativas à política educacional.

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Biografia do Autor

Valerie E. Lee

Julia B. Smith

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Publicado

30-06-2002

Como Citar

Lee, V. E., & Smith, J. B. (2002). Tamanho da escola: qual é o mais efetivo e para quem?. Estudos Em Avaliação Educacional, (25), 77–122. https://doi.org/10.18222/eae02520022192

Edição

n. 25 (2002)

Seção

Artigos

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