La evaluación ampliada aplicada a la producción de videos estudiantiles de matemáticas

Autores/as

  • Maria da Graça Peraça Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul), Pelotas-RS, Brasil https://orcid.org/0000-0001-5247-8434
  • Rafael Montoito Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul), Pelotas-RS, Brasil https://orcid.org/0000-0002-3294-3711

DOI:

https://doi.org/10.18222/eae.v35.10503

Palabras clave:

Evaluación de la Educación, Enseñanza de las Matemáticas, Tecnología Educacional

Resumen

Este artículo presenta una propuesta de evaluación realizada y vinculada al uso intencional y pedagógico de los procesos de producción de videoclases estudiantiles como estrategia de enseñanza y aprendizaje. El texto, que describe una actividad de tipo intervención pedagógica, presenta: conceptos de metodologías activas; estudio exploratorio en producciones de videos estudiantiles de matemáticas; concepciones y formas de evaluación; concepción de evaluación expansiva; y una experiencia de producción de videos estudiantiles acompañada por la evaluación expansiva. Los autores entienden que la evaluación expansiva puede ser una aliada de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, y sugieren herramientas que pueden ser utilizadas en la propuesta de seguimiento del proceso de producción de videos estudiantiles.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Maria da Graça Peraça, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul), Pelotas-RS, Brasil

Licenciada em Matemática (UFPel, 2002); especialista em Matemática para Professores do Ensino Fundamental e Médio (FURG, 2004); mestre em Engenharia Oceânica (FURG, 2009); doutoranda do Programa de Pós-Graduação (IFSul Campus Pelotas, 2001-2005); professora na Coordenadoria de Matemática (IFSul Campus Pelotas, desde 2009).

Rafael Montoito, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul), Pelotas-RS, Brasil

Licenciado em Matemática (UFPel, 2001) e Filosofia (UFPel, 2023); mestre em Educação (UFRN, 2007); doutor em Educação para a Ciência (Unesp, 2013); pós-doutor pelo Department of English Literature (Univesity of Birmingham, 2016); professor no Programa de Pós-graduação em Educação (IFSul Campus Pelotas, desde 2010).

Citas

Andrade, J. P., & Sartori, J. (2018). O professor autor e experiências significativas na educação do século XXI: Estratégias ativas baseadas na metodologia de contextualização da aprendizagem. In L. Bacich, & J. Moran (Orgs.), Metodologias ativas para uma educação inovadora: Uma abordagem teórico-prática (pp. 175-198). Penso.

Aumont, J., Bergala, A., Marie, M., & Vernet, M. (1995). A estética do filme (7a ed.). Papirus.

Batista, C. O. (2011). A dimensão dialógica da avaliação formativa (1a ed.). Paco Editorial.

Bloom, B. S., Hastings, J. T., & Madaus, G. F. (1983). Manual de avaliação formativa e somativa no aprendizado escolar. Biblioteca Pioneira de Ciências Sociais. https://idoc.pub/queue/manual-de-avaliaao-formativa-e-somativa-no-aprendizado-escolar-qn85zoew32n1

Borba, M. de C. (2022). Critérios Festival. Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática. https://www.festivalvideomat.com/criterios

Francisco, J. G. G., & Moraes, D. A. F. de. (2013). A autoavaliação como ferramenta de avaliação formativa no processo de ensino e aprendizagem. In Anais do XI Congresso Nacional de Educação – Educere (pp. 14968- 14983). PUCPR. https://dokumen.tips/documents/a-autoavaliacao-como-ferramenta-de-avaliacao-utilizada-como-um-instrumento.html?page=1

Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido (17a ed.). Paz e Terra.

Grego, S. M. D. (2013). A avaliação formativa: Ressignificando concepções e processos. (Objetos educacionais, Vol. 3, D29). Unesp. http://acervodigital.unesp.br/handle/123456789/65810

Hoffmann, J. (2009). Avaliação mediadora: Uma prática em construção da pré-escola à universidade (35a ed.). Mediação.

Luckesi, C. C. (2013). Avaliação da aprendizagem escolar: Estudos e proposições (1a ed.). Cortez. https://fliphtml5.com/xvkas/grtn/basic

Martinez, L., & Peraça, G. (2020). O uso da tecnologia no processo cognitivo: YouTube como ferramenta pedagógica no ensino médio integrado. In Anais do VI Senid – Cultura Digital na Educação. UPF. https://drive.google.com/file/d/1tRsZ05Srv8VZiOZ_0hZYZFpHLNctd7WS/view?usp=drive_link

Ministério da Educação. (2018). Base Nacional Comum Curricular. MEC. https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempo-integral/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal.pdf

Moran, J. (2018). Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In L. Bacich, & J. Moran (Orgs.), Metodologias ativas para uma educação inovadora: Uma abordagem teórico-prática (pp. 1-25). Penso.

Moran, J. (2019). Metodologias ativas em sala de aula. Pátio Ensino Médio, Profissional e Tecnológico, 10(39), 10-13. http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2013/12/Metodologias_Ativas_Sala_Aula.pdf

Nicola, R. de M. S., & Amante, L. (2021). Rubricas: Avaliação de desempenho orientada às competências na educação superior. Estudos em Avaliação Educacional, 32, Artigo e07582. https://doi.org/10.18222/eae.v32.7582 DOI: https://doi.org/10.18222/eae.v32.7582

Peraça, G., & Montoito, R. (2021, julho). Identificação dos elementos que compõem a narrativa utilizada na produção de vídeos estudantis do Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática. In Anais do 14. Encontro Gaúcho de Educação Matemática (Egem) (pp. 1-10). UFPel. https://wp.ufpel.edu.br/egem2021/files/2021/07/088.pdf

Pereira, R. (2012). Método ativo: Técnicas de problematização da realidade aplicada à educação básica e ao ensino superior. In Anais 2012 – VI Colóquio Internacional “Educação e Contemporaneidade” (Educon) (pp. 1-15). UFS. https://ri.ufs.br/bitstream/riufs/10116/47/46.pdf

Resende, S. G. dos S. (2016). A produção de vídeos por estudantes do ensino médio: Um estudo motivacional da aprendizagem em química [Dissertação de mestrado profissional, Universidade Federal de Minas Gerais]. Repositório da UFMG. https://repositorio.ufmg.br/bitstream/1843/BUBD-AAPJ44/1/disserta__o_silvia_final.pdf?msclkid=447b070aa55511ec9f3d0859b1dca64c

Sahagoff, A. P. da C. (2019). Metodologias ativas: Um estudo sobre práticas pedagógicas. In J. M. Andrade Júnior, L. P. Souza, & N. L. C. Silva (Orgs.), Metodologias ativas: Práticas pedagógicas na contemporaneidade (p. 203). Inovar.

Tavares, D., Penha, M. R., Borges, J. A. S., Dias, A. F. S., Carvalho, M. F., & Oliveira, S. (2016). Inclusão cultural de deficientes visuais: Uma análise da acessibilidade de materiais audiovisuais. Teknos Revista Científica, 16(1), 105-112. https://doi.org/10.25044/25392190.811 DOI: https://doi.org/10.25044/25392190.811

Valente, J. A. (2018). A sala de aula invertida e a possibilidade do ensino personalizado: Uma experiência com a graduação em midialogia. In L. Bacich, & J. Moran (Orgs.), Metodologias ativas para uma educação inovadora: Uma abordagem teórico-prática (pp. 26-44). Penso.

Descargas

Publicado

2024-08-09

Cómo citar

Peraça, M. da G., & Montoito, R. (2024). La evaluación ampliada aplicada a la producción de videos estudiantiles de matemáticas. Estudos Em Avaliação Educacional, 35, e10503. https://doi.org/10.18222/eae.v35.10503

Número

Vol. 35 (2024)

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2024 Estudos em Avaliação Educacional

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

a. Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo licenciado, simultáneamente, bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

b. Los autores tienen autorización para asumir, separadamente, contratos adicionales, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (ej.: publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

c. Los autores tienen autorización y son estimulados para publicar y distribuir sus trabajos on-line (ej.: en repositorios institucionales o en su respectiva página personal en la Internet) en cualquier fecha antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar modificaciones productivas, así como aumentar el impacto y las citas del trabajo publicado (Véase: El Efecto del Acceso Libre).