Meta-evaluation in higher education: clinical reasoning in Medicine tests

Authors

  • Bruna Casiraghi Centro Universitário de Volta Redonda (UniFOA), Rio de Janeiro-RJ, Brasil
  • Júlio César Soares Aragão Centro Universitário de Volta Redonda (UniFOA), Rio de Janeiro-RJ, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.18222/eae.v31i76.4550

Keywords:

Education Evaluation, Medical Training, Bloom’s Taxonomy, Meta-Evaluation

Abstract

Higher education should be viewed as the development of a professional capable of dealing with complex situations. Reviewing evaluation processes can identify gaps in training and drive correction initiatives. This study aimed to analyze the prevalence of test questions that require clinical reasoning and its progression during programs. The questions were assessed by period, knowledge area and complexity. Of 429 questions, 99 (23.1%) were considered as related to clinical reasoning, and 330 (76.9%) to theoretical reasoning. The highest rate of theoretical reasoning questions was found for the basic area (86.2%), whereas with clinical reasoning questions, the highest rate was found for pediatrics (31%). The results point to a significant prevalence of content-based questions to the detriment of questions related to clinical reasoning. Although an increase in the latter type is evident, the final result is still below expectations. Research on this topic is necessary for mapping and designing intervention initiatives.

 

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Author Biographies

Bruna Casiraghi, Centro Universitário de Volta Redonda (UniFOA), Rio de Janeiro-RJ, Brasil

Setor Pedagógico Institucional

 

Júlio César Soares Aragão, Centro Universitário de Volta Redonda (UniFOA), Rio de Janeiro-RJ, Brasil

Departamento de Ciências da Saúde

Curso de Medicina

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Published

2020-07-03

How to Cite

Casiraghi, B., & Aragão, J. C. S. (2020). Meta-evaluation in higher education: clinical reasoning in Medicine tests. Estudos Em Avaliação Educacional, 31(76), 219–230. https://doi.org/10.18222/eae.v31i76.4550

Issue

Vol. 31 No. 76 (2020): jan./abr. 2020

Section

Articles

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Copyright (c) 2020 Estudos em Avaliação Educacional

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