Adolescente no contexto das altas habilidades/superdotação: avaliação psicopedagógica
DOI:
https://doi.org/10.18222/eae.v31i77.7051Palavras-chave:
Avaliação Assistida, Aluno com Altas Habilidades/Superdotação, Interação Professor-aluno.Resumo
Trata-se de estudo de caso, objetivando-se pôr à prova a suspeita de características de altas habilidades/superdotação (AH/SD) em um adolescente de 12 anos, do sexo masculino, realizando-se dez sessões de avaliação psicopedagógica. Após anamnese detalhada com a mãe e com o adolescente, foram empreendidos testes psicopedagógicos e um de eficiência intelectual, aplicado por uma psicóloga colaboradora, como forma de avaliação multirreferencial e multimétodos. O adolescente foi avaliado com bons recursos intelectuais; todavia, características de AH/SD foram vistas apenas pela mãe, e não pelos professores participantes. Acompanhamento assistido em atividades e oferecimento de enriquecimento curricular nas áreas de seu interesse (dentro ou fora da sala de aula) e no nível de seu desempenho foram prescritos.
Downloads
Referências
ALLIENDE, F.; CONDEMARÍN, M.; CHADWICK, M.; MILICIC, N. Comprensión de la lectura 1: fichas para el desarollo de la compreensión de la lectura, destinadas a niños de 7 a 9 años. Tradução: Jonas Pereira dos Santos. Campinas, SP: André Bellos, 1992.
ALMEIDA, L.; OLIVEIRA, E.; SILVA, M.; OLIVEIRA, C. O papel dos professores na identificação de crianças sobredotadas: construção e validação de uma escala de despiste. Inovação, Lisboa, PT, v. 15, n. 1-2-3, p. 163-179, 2002.
AMARAL, D. F. C.; CORDEIRO, T. M. F. M.; COSTA, E. A. da S. Um novo olhar para as altas habilidades/superdotação no município de São José dos Pinhais – PR. Revista Expressão Católica, Quixadá, v. 7, n. 1, p. 62-68, set. 2018. ISSN 2357-8483. Disponível em: http://publicacoesacademicas.unicatolicaquixada.edu.br/index.php/rec/article/view/2106. Acesso em: 12 set. 2019.
ANJOS, A. G. dos. Formação continuada de professores em altas habilidades/superdotação: uma dissonância entre contextos. 2018. 178 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) – Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista, Bauru, SP, 2018.
BENCZIK, E. B. P. Manual da escala de transtorno de déficit de atenção/hiperatividade: versão para professores. São Paulo: Pearson Clinical Brasil, 2017.
BRADMAN, T.; ROSS, T. Miguel. Rio de Janeiro: Salamandra, 1990.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CEB n. 2, de 11 de setembro de 2001. Institui diretrizes nacionais para a educação especial na educação básica. Brasília, DF: MEC, 2001.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei n. 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes; altera a redação do art. 428 da Consolidação das Leis do Trabalho – CLT, aprovada pelo Decreto-Lei no 5.452, de 1o de maio de 1943, e a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996; revoga as Leis nos 6.494, de 7 de dezembro de 1977, e 8.859, de 23 de março de 1994, o parágrafo único do art. 82 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e o art. 6o da Medida Provisória no 2.164-41, de 24 de agosto de 2001; e dá outras providências. Brasília, DF: MEC, 2008a.
BRASIL. Ministério da Educação. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2008b. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 10 set. 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CEB n. 4, de 2 de outubro de 2009. Institui diretrizes operacionais para o atendimento educacional especializado na educação básica, modalidade educação especial. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2009.
CALLEGARI, B. Adaptação e evidências de validade de conteúdo das escalas para avaliação das características comportamentais de estudantes com habilidades superiores. 2019. 153 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) – Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista, Bauru, SP, 2019.
CUNHA, V. A. B. da. Estudantes com indicadores de altas habilidades/superdotação e queixas escolares: concepção de suas mães. 2018. 154 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) – Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista, Bauru, SP, 2018.
CUNHA, V. A. B.; ARANTES-BRERO, D. R. B.; RONDINI, C. A. Estudantes superdotados matriculados no estado de São Paulo: dados censitários e as contribuições da universidade. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO, 7., 2019, Bauru. Anais [...]. Bauru, SP: Faculdade de Ciências, 2019. Tema: Educação pública como direito: desafios e perspectivas no Brasil contemporâneo.
CUPERTINO, C. M. B.; ARANTES, D. R. B. (org.). Um olhar para as altas habilidades: construindo caminhos. São Paulo: Fundação para o Desenvolvimento da Educação, 2008.
DELOU, C. M. C. Lista Base de Indicadores de Superdotação – parâmetros para observação de alunos em sala de aula. 1987/2001. Disponível em: http://www.sed.sc.gov.br/index.php/documentos/seminario-educacao-inclusiva-para-gestor-professor-434/andreia-fcee-435/2038-lista-basica-de-indicadores-ahs-cristina-delou-3786/file. Acesso em: 2 nov. 2019.
GALINDO, C. J.; INFORSATO, E. do C. Formação continuada de professores: impasses, contextos e perspectivas. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, SP, v. 20, n. 3, p. 463-477, 2016.
GENTRY, M.; PEREIRA, N.; PETERS, S. J.; MCINTOSH, J. S.; FUGATE, M. Hope teacher rating scale: Administration Manual. Waco, Texas: Prufrock, 2015.
GUENTHER, Z. C. Crianças dotadas e talentosas... não as deixem esperar mais! Rio de Janeiro: LTC – Livros Técnicos Científicos, 2012.
GUENTHER, Z. C. Identificação de alunos dotados e talentosos: metodologia CEDET – versão 2012. Lavras, MG: ASPAT – Associação de Pais e Amigos para Apoio ao Talento, 2013.
GUIMARÃES, T. G.; OUROFINO, V. T. A. T. Estratégias de identificação do aluno com altas habilidades/superdotação. In: FLEITH, D. S. (org.). A construção de práticas educacionais para alunos com altas habilidades/superdotação: orientação a professores. Brasília: Ministério da Educação, 2007. v. 1, p. 53-65.
INSTITUTO DE MATEMÁTICA PURA E APLICADA/OLIMPÍADA BRASILEIRA DE MATEMÁTICA DAS ESCOLAS PÚBLICAS. Banco de Questões 2018. Rio de Janeiro: IMPA, 2018.
LORENZINI, M. V. Uma escala para detectar a disgrafia baseada na escala de Ajuriaguerra. 1993. 148 f. Dissertação (Mestrado em Educação Especial) – Centro de Educação e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, SP, 1993.
MENDONÇA, L. D. Identificação de alunos com altas habilidades ou superdotação a partir de uma avaliação multimodal. 2015. 129 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) – Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, São Paulo, 2015.
MENDONÇA, L. D.; RODRIGUES, O. M. P. R.; CAPELLINI, V. L. M. F. Identificação inicial de alunos com altas habilidades ou superdotação: avaliação intelectual, de desempenho escolar e indicação pelos professores. Revista Educação Especial, Santa Maria, RS, v. 30, n. 57, p. 203-218, jan./abr. 2017.
MIRANDA, L. C.; ALMEIDA, L. S. Sinalização das altas habilidades cognitivas pelos professores: validade estrutural da Escala de Habilidade Cognitiva e de Aprendizagem (EAAC). Revista Amazônica, Belém, v. 6, n. 2, p. 297-309, 2013.
OLIVEIRA, G. C. Avaliação psicomotora à luz da psicologia e da psicopedagogia. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.
OUROFINO, V. T. A. T.; FLEITH, D. S. A condição underachievement em superdotação: definição e características. Psicologia: Teoria e Prática, São Paulo, v. 13, n. 3, p. 206-222, 2011.
OUROFINO, V. T. A. T.; FLEITH, D. S.; GONÇALVES, F. C. Fatores associados à baixa performance acadêmica de alunos superdotados. Psicologia em Pesquisa, Juiz de Fora, MG, v. 16, n. 1, p. 28-38, 2011.
PÉREZ, S. G. P. B.; FREITAS, S. N. Manual de identificação de altas habilidades/superdotação. Guarapuava, PR: Apprehendere, 2016.
POCINHO, M. Superdotação: conceitos e modelos de diagnóstico e intervenção psicoeducativa. Revista Brasileira de Educação Especial, Bauru, SP, v. 15, n. 1, p. 3-14, jan./abr. 2009.
RECH, A. J. D.; NEGRINI, T. Formação de professores e altas habilidades/superdotação: um caminho ainda em construção. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, SP, v. 14, n. 2, p. 485-498, jan. 2019. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11080. Acesso em: 14 set. 2019.
REIS, H. M. M. de S. Educação inclusiva é para todos?: a (falta de) formação docente para altas habilidades/superdotação no Brasil. 2006. 32 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2006. Disponível em: http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=53. Acesso em: 14 set. 2019.
RENZULLI, J. S. The three-ring conception of giftedness: a developmental model for promoting creative productivity. In: STERNBERG, R. J.; DAVIDSON, J. E. (ed.). Conceptions of giftedness. 2. ed. New York: Cambridge University, 2005. p. 246-279.
ROEDER, I. Exclusão social de crianças e adolescentes com altas habilidades: um olhar psicopedagógico. 2018. 75 p. Dissertação (Mestrado em Teologia) – Faculdades EST, São Leopoldo, RS, 2018.
RONDINI, C. A. Caminhos e descaminhos na formação docente para o trabalho com os estudantes com altas habilidades/superdotação. Formação Docente, Belo Horizonte, v. 11, n. 22, p. 79-94, 2019.
SÃO PAULO (Estado). Resolução SE n. 68/2017. Dispõe sobre o atendimento educacional aos alunos, público-alvo da Educação Especial, na rede estadual de ensino. São Paulo: Secretaria da Educação, 2017.
SEABRA, A. G.; DIAS, N. M. (org.). Avaliação neuropsicológica cognitiva: atenção e funções executivas, São Paulo: Memnon, 2012. v. 1.
SOMERA, E. A. S. Coletânea de notas das aulas estruturadas em contexto interdisciplinar para a formação psicopedagógica. São José do Rio Preto, SP: Faculdade de Medicina de São José do Rio Preto. Disciplinas: A práxis psicopedagógica: instrumentos para avaliações e diagnósticos, intervenção e prevenção, procedimentos institucionais e clínicos, Curso de Especialização Lato Sensu em Psicopedagogia Clínica e Institucional, 2016/2017/2018.
TARDIF, M.; LESSARD, C.; GAUTHIER, C. Formação dos professores e contextos sociais. Porto: Rés, 2001.
TENTES, V. T. A.; FLEITH, D. S. Características pessoais, familiares e escolares: estudo comparativo entre superdotados e superdotados underachievers. Revista Avaliação Psicológica, Campinas, SP, v. 13, n. 1, p. 77-85, 2014.
VEIGA, E. C. da. Altas habilidades/superdotação e a psicopedagogia modular: avaliando potencialidades. Revista Educação Especial, Santa Maria, RS, v. 27, n. 50, p. 641-648, set. 2014. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/14283. Acesso em: 12 set. 2019.
VIRGOLIM, A. M. R. A contribuição dos instrumentos de investigação de Joseph Renzulli para a identificação de estudantes com altas habilidades/superdotação. Revista Educação Especial, Santa Maria, RS, v. 27, n. 50, p. 581-610, set./dez. 2014.
WECHSLER, D. Escala Wechsler de Inteligência para Crianças: (WISC-IV): manual de instruções para aplicação e avaliação. Tradução: Maria de Lourdes de Duprat. 4. ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2013.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2020 Estudos em Avaliação Educacional
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution (CC BY 4.0) que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
