Avaliação de escrita por ditado em alunos do ensino fundamental I

Autores

DOI:

https://doi.org/10.18222/eae.v36.11683

Palavras-chave:

Avaliação, Escrita, Ditado, Ensino Fundamental

Resumo

Este estudo avaliou o potencial de uma tarefa de ditado para medir a escrita de alunos do 2º ao 5º ano do ensino fundamental I. O ditado (10 palavras e 1 sentença) foi aplicado em sala de aula, pelas professoras, e 356 alunos responderam individualmente. Os acertos em respostas escritas aumentaram significativamente do 2º ao 5º ano, mostrando-se sistematicamente maiores para palavras isoladas (médias por ano: 21,4%, 45,6%, 63,5% e 84,0%) do que para a sentença (médias: 5,7%, 26,9%, 47,8% e 73,6%), mas a diferença tendeu a diminuir nos últimos anos. Os resultados permitiram caracterizar a escrita dos alunos da escola e identificar alunos com dificuldades severas. A tarefa mostrou-se útil para avaliar a escrita de forma rápida, coletiva e com baixo custo.

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Biografia do Autor

Letícia Rinolfi Pereira, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos-SP, Brasil

Graduada em Psicologia pela UFSCar e mestranda em Psicologia na mesma instituição, na linha de Análise Comportamental da Cognição. Possui interesse em aquisição de repertórios verbais (leitura, escrita, correspondência fazer-dizer, vocabulário em segunda língua) e comportamento simbólico.

Ana Luísa Galharde Tarifa, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos-SP, Brasil

Graduada em Psicologia pela UFSCar e mestranda em Psicologia na mesma instituição, na linha de análise comportamental da cognição. Desenvolve pesquisas na área de comportamento verbal.

Ramon Marin, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos-SP, Brasil

Formado em Psicologia pela Universidade Metodista de Piracicaba (Unimep), possui mestrado e doutorado em Psicologia pela UFSCar e é pesquisador de pós-doutorado no Departamento de Psicologia da mesma universidade.

Letícia Regina Fava, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos-SP, Brasil

Graduada em Psicologia pela Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (Unesp). Mestre pela Unesp e doutora pela UFSCar em Psicologia. Realizou pós-doutorado em Psicologia na UFSCar. Desenvolve pesquisas com ênfase em análise do comportamento, relações de equivalência, programação de ensino e aquisição da linguagem.

Livia Polastri Piai, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos-SP, Brasil

Graduada em Psicologia pela UFSCar e mestranda em Psicologia na mesma instituição. Desenvolveu pesquisas na área de violência contra a mulher e atualmente o faz com a perspectiva da análise do discurso.

Helena de Freitas, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos-SP, Brasil

Graduanda em Psicologia na UFSCar e pesquisadora na área de prevenção e intervenção à violência infantojuvenil.

Emily Lazarini, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos-SP, Brasil

Graduanda do curso bacharelado de Psicologia na UFSCar. Possui interesse acadêmico em análise do comportamento, psicologia social e políticas públicas.

Pedro Furtado, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos-SP, Brasil

Graduado em psicologia pela UFSCar. Desenvolveu pesquisas na área de consistência de relato verbal para diferentes audiências. Atualmente trabalha em atendimento a crianças com transtorno do espectro autista (TEA).

Deisy das Graças de Souza, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos-SP, Brasil

Professora titular da UFSCar, docente do Programa de Pós-Graduação em Psicologia e do Programa de Pós-Graduação em Educação Especial. Realiza investigações nas áreas de psicologia e de educação especial, com interesse em aprendizagem relacional, comportamento simbólico, aquisição de leitura e escrita, análise e programação de condições de ensino.

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Publicado

19-12-2025

Como Citar

Pereira, L. R., Tarifa, A. L. G., Marin, R., Fava, L. R., Piai, L. P., Freitas, H. de, Lazarini, E., Furtado, P., & de Souza, D. das G. (2025). Avaliação de escrita por ditado em alunos do ensino fundamental I. Estudos Em Avaliação Educacional, 36, e11683. https://doi.org/10.18222/eae.v36.11683

Edição

v. 36 (2025)

Seção

Artigos

Licença

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