Análise comparativa de matrizes de avaliação: Enem, Paebes, Planea e Exeims-BC

Autores

DOI:

https://doi.org/10.18222/eae.v35.10997

Palavras-chave:

Políticas de Avaliação, Ensino Médio, América Latina, Matrizes de Referência

Resumo

Este artigo tem como objetivo analisar e comparar as matrizes de referência de duas políticas de avaliação nacionais (Enem/Brasil e Planea/México) e duas estaduais (Paebes/Espírito Santo e Exeims-BC/Baixa Califórnia). O caráter qualitativo e documental baseia-se no método comparativo, utilizando o software Iramuteq, e as fontes são as matrizes de referência dos quatro exames. Os resultados apontam a similaridade dos componentes curriculares avaliados, com ênfase nas matemáticas e língua materna, além do predomínio de competências relacionadas com o âmbito cognitivo. Em conclusão, questiona-se a relevância de haver duas avaliações similares em componentes curriculares e as competências avaliadas para o ensino secundário.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Mateus Gobbi dos Santos, Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), Vitória-ES, Brasil

Licenciado en Educación Física por la Universidad Federal de Espírito Santo (UFES), Brasil. Investigador y miembro integrado del Instituto de Investigaciones en Educación y Educación Física (Proteoria/UFES). Su principal línea de investigación es la Evaluación Educativa con énfasis en exámenes de gran escala en contextos comparados en América Latina.

Ronildo Stieg, Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), Vitória-ES, Brasil

Doctor en Educación Física por la Universidad Federal de Espírito Santo (UFES), Brasil. Miembro del Proteoria (UFES). Becario postdoctoral de la Fundação de Amparo à Pesquisa do Espírito Santo (Fapes), Aviso n. 15/2022 - PROFIX 2022, vinculado al PPGE/UFES. Sus líneas de investigación son: Educación Física, formación del profesorado, evaluación educativa y currículo.

Berenice Morales González, Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen” (BENV), Xalapa-VE, México

Doctora en Sistemas y Ambientes Educativos por la Universidad Veracruzana (UV), México. Profesora de tiempo completo en la Benemérita Escuela Normal Veracruzana Enrique C. Rébsamen (BENV), México. Líder del grupo de investigación “Tecnología y prácticas reflexivas para atender la diversidad” en la BENV. Integrante del Sistema Nacional de Investigadores, Nivel I.

Wagner dos Santos, Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), Vitória-ES, Brasil

Doctor en Educación por la Universidad Federal de Espírito Santo (UFES), Brasil. Investigador y líder del Instituto de Investigaciones en Educación y Educación Física (Proteoria/UFES). Actualmente es coordinador del Programa de Posgrado en Educación (PPGE/UFES). Beca de Productividad en Investigación CNPq - Nivel 2. Sus principales líneas de investigación son: en Evaluación Educativa, Formación Docente, Currículo y Políticas Educativas.

Referências

Álvarez-López, G., & Matarranz García, M. (2020). Calidad y evaluación como tendencias globales en política educativa: Estudio comparado de agencias nacionales de evaluación en educación obligatoria en Europa. Revista Complutense de Educación, 31(1), 83-93. https://doi.org/10.5209/rced.61865 DOI: https://doi.org/10.5209/rced.61865

Baird, J., Johnson, S., Hopfenbeck, T., Isaacs, T., Sprague, T., Stobart, G., & Yu, G. (2016). On the supranational spell of PISA in policy. Educational Research, 58(2), 121-138. https://doi.org/10.1080/00131881.2016.1165410 DOI: https://doi.org/10.1080/00131881.2016.1165410

Baker, E. (2009). Consideraciones de validez prioritaria para la evaluación formativa y de rendición de cuentas. Revista de Educación, (348), 91-110.

Bauer, A., Alavarse, O. M., & Oliveira, R. P. (2015). Avaliação em larga escala: Uma sistematização do debate. Educação e Pesquisa, 41(especial), 1367-1382. https://doi.org/10.1590/S1517-9702201508144607 DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-9702201508144607

Bazán, J. L. (2018). Psicometria e avaliação por testes: Um marco metodológico. In J. C. Rothen, & A. C. M. Santana (Eds.), Avaliação da educação: Referências para uma primeira conversa (pp. 139-156). EdUFSCar.

Bloch, M. (1998). Para uma história comparada das sociedades europeias. In M. Bloch, História e historiadores (pp. 119-150). Teorema.

Bloch, M. (2001). Apologia da história ou o ofício do historiador. Jorge Zahar.

Camargo, B. V., & Justo, A M. (2013). Iramuteq: Um software gratuito para análise de dados textuais. Temas em Psicologia, 21(2), 513-518. http://dx.doi.org/10.9788/TP2013.2-16 DOI: https://doi.org/10.9788/TP2013.2-16

Carrasco, A., & Gunter, H. M. (2019). The “private” in the privatisation of schools: The case of Chile. Educational Review, 71(1), 67-80. https://doi.org/10.1080/00131911.2019.1522035 DOI: https://doi.org/10.1080/00131911.2019.1522035

Casaril, M. (2016). Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA): A concepção de letramento e o estado da arte no Brasil. Trama, 12(27), 84-109. https://e-revista.unioeste.br/index.php/trama/article/view/14458

Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (CAEd). (s.d.). Resultados – Avaliação e monitoramento Espírito Santo. CAEd. https://avaliacaoemonitoramentoespiritosanto.caeddigital.net/#!/resultados

Chartier, J. F., & Meunier, J. G. (2011). Text mining methods for social representation analysis in Large Corpora. Papers on Social Representations, 20(37), 1-47.

Colégio de Bachilleres del Estado de Baja California (CoBachBC). (2020). Tabla de especificaciones para EXEIMS. CoBachBC.

Creswell, J. W., & Clark, V. L. P. (2013). Pesquisa de métodos mistos. Penso.

Cunha, E. C. S., & Müller, E. R. (2018). Avaliações em larga escala: Uma tentativa de controle, regulação, captura e padronização do cotidiano escolar. Cadernos da Fucamp, 17(29), 143-163. https://revistas.fucamp.edu.br/index.php/cadernos/article/view/1317

Dubet, F. (2016). Ce qui nous unit: Discriminations, égalité et reconnaissance. Seuil.

Elías, R. (2017). Los programas internacionales de evaluación de logros académicos y su influencia en las políticas educativas en América Latina. Población y Desarrollo, 23(45), 74-82. https://doi.org/10.18004/pdfce/2076-054x/2017.023(45)074-082 DOI: https://doi.org/10.18004/pdfce/2076-054x/2017.023(45)074-082

Ferreira, J., Salgado, A. P., Junior, Novi, J. C., Miura, I. K., & Diogo, D. O. (2017). Estudo exploratório sobre eficiência nas escolas municipais paulistas: Melhores práticas e desempenho no Ideb. Meta: Avaliação, 9(25), 32-64. http://dx.doi.org/10.22347/2175-2753v9i25.1240 DOI: https://doi.org/10.22347/2175-2753v9i25.1240

Fletcher, P. R. (2010). Da teoria clássica dos testes para os modelos de resposta ao item. Escola Nacional de Ciências Estatísticas.

Freitas, L. C., Malavasi, M. M. S., Sordi, M. R. L., Mendes, G. S. C. V., & Almeida, L. C. (2012). Avaliação e políticas públicas educacionais: Ensaios contrarregulatórios em debate. Edições Leitura Crítica.

Gentili, P. A. A., & Silva, T. T. da. (Orgs.). (1994). Neoliberalismo, qualidade total e educação. Vozes.

Gobierno del Estado de Baja California. (2012). La evaluación educativa en Baja California: Construcción de una cultura. Gobierno del Estado de Baja California. http://www.educacionbc.edu.mx/departamentos/evaluacion/LibroEvaluaciones/ESTADO_DEL_ARTE_Evaluacion_TODO.pdf

González, I. B., & Bosco, E. B. (2006). Políticas y sistemas de evaluación educativa en México: Avances, logros y desafíos. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). (2010). Matriz de referência Enem. Inep.

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). (2022). Parâmetros dos itens são divulgados de forma inédita. Inep. https://www.gov.br/inep/pt-br/assuntos/noticias/enem/parametros-dos-itens-sao-divulgados-de-forma-inedita

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (Inee). (2019). Manual técnico del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes. Inee.

Jiménez, J. A. M. (2014). Evaluación a gran escala: Su desarrollo e inconvenientes en su modelo teórico. In Actas del Congreso Internacional de Educación (p. 1-11). Universidad Autónoma de Tlaxcala. https://www.researchgate.net/publication/312533589_Evaluacion_a_gran_escala_su_desarrollo_e_inconvenientes_en_su_modelo_teorico

Leenen, I. (2014). Virtudes y limitaciones de la teoría de respuesta al ítem para la evaluación educativa en las ciencias médicas. Investigación en Educación Médica, 3(9), 40-55. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-50572014000100007 DOI: https://doi.org/10.1016/S2007-5057(14)72724-3

Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. (1996). Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm

Ley General de Educación, del 13 de julio de 1993. (1993). Ciudad de México.

Libâneo, J. C., & Freitas, R. M. da M. (Orgs.). (2018). Políticas educacionais neoliberais e escola pública: Uma qualidade restrita de educação escolar. Espaço Acadêmico.

Linn, R. L. (2008). Methodological issues in achieving school accountability. Journal of Curriculum Studies, 40(6), 699-711. https://doi.org/10.1080/00220270802105729 DOI: https://doi.org/10.1080/00220270802105729

Lopes, I. P., Stieg, R., & Santos, W. (2024). Evaluaciones educativas a gran escala en los estados de Espírito Santo y Baja California: Especificidades y aproximaciones entre Paebes y Exeims-BC. REXE- Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 23(52), 124-141. https://doi.org/10.21703/rexe.v23i52.2349 DOI: https://doi.org/10.21703/rexe.v23i52.2349

Malusá, S., Ordones, L. L., & Ribeiro, E. (2014). Enem: Pontos positivos para a educação brasileira. Revista Educação e Políticas em Debate, 3(2), 358-382. https://doi.org/10.14393/REPOD-v3n2a2014-30284 DOI: https://doi.org/10.14393/REPOD-v3n2a2014-30284

Martínez, F. (2008). Evaluación a gran escala y evaluación en el aula: Los usos de Excale para la mejora educativa. Inee.

Mattos Santos, P., Stieg, R., Barcelos, M., Ferreira, A., Neto, & Santos, W. (2023). La educación física como componente curricular evaluado en exámenes estandarizados nacionales en América y Europa. Calidad en la Educación, (59), 158-190. https://doi.org/10.31619/caledu.n59.1318 DOI: https://doi.org/10.31619/caledu.n59.1318

Mattos Santos, P., Stieg, R., Barcelos, M., & Santos, W. dos. (2024). Evaluaciones nacionales a gran escala y acceso a la educación superior: perspectivas en países de América y Europa. Contextos: Estudios de Humanidades y Ciencias Sociales, (54), 1-25. https://revistas.umce.cl/index.php/contextos/article/view/2660

Menegão, R. de C. S. G. (2017). Os impactos da avaliação em larga escala nos currículos escolares. Práxis Educativa, 11(3), 641-656.https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.11i3.0007 DOI: https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.11i3.0007

Miras, M., & Solé, I. (1996). A evolução da aprendizagem e a evolução do processo de ensino e aprendizagem. In C. Coll, J. Palacios, & A. Marchesi (Eds.), Desenvolvimento psicológico e educação: Psicologia da educação (pp. 201-219). Artes Médicas.

Monarca, H. (2015). Evaluaciones externas: Mecanismos para la configuración de representaciones y prácticas en educación. Miño y Dávila.

Mons, N. (2009). Effets théoriques et réels des politiques d’évaluation standardisée. Revue Française de Pédagogie, (169), 99-140. https://doi.org/10.4000/rfp.1531 DOI: https://doi.org/10.4000/rfp.1531

Ozga, J. (2020). The politics of accountability. Journal of Educational Change, 21, 19-35. https://doi.org/10.1007/s10833-019-09354-2 DOI: https://doi.org/10.1007/s10833-019-09354-2

Parra, V., & Matus, G. (2016). Usos de datos y mejora escolar: Una aproximación a los sentidos y prácticas educativas subyacentes a los procesos de toma de decisiones. Calidad en la Educación, (45), 207-250. https://doi.org/10.31619/caledu.n45.25 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-45652016000200007

Pasquali, L. (2017). Psicometria: Teoria dos testes na psicologia e na educação. Vozes.

Pasquali, L., & Primi, R. (2003). Fundamentos da teoria da resposta ao item: TRI. Avaliação Psicológica, 2(2), 99-110. https://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-04712003000200002

Perrenoud, P. (1999). Construir competências desde a escola. Artmed.

Phillips, D., & Ochs, K. (2003). Processes of policy borrowing in education: Some explanatory and analytical devices. Comparative Education, 39(4), 451-461. https://doi.org/10.1080/0305006032000162020 DOI: https://doi.org/10.1080/0305006032000162020

Rocha, L. D. U., Júnior. (2018). Calibração e validação da versão brasileira do banco de itens relações sociais do Patient Related Outcomes Measures Information System (PROMIS®) pediátrico [Tese de doutorado, Universidade Federal de Uberlândia]. Repositório Institucional – Universidade Federal de Uberlândia. https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/24422

Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo (Sedu). (2022). Matriz de referência Paebes. Sedu.

Sellar, S., & Lingard, B. (2013). The OECD and the expansion of PISA: New global modes of governance in education. British Educational Research Journal, 40(6), 917-936. https://doi.org/10.1002/berj.3120 DOI: https://doi.org/10.1002/berj.3120

Steiner-Khamsi, G. (2014). Cross-national policy borrowing: Understanding reception and translation. Asia Pacific Journal of Education, 34(2), 153-167. https://doi.org/10.1080/02188791.2013.875649 DOI: https://doi.org/10.1080/02188791.2013.875649

Steiner-Khamsi, G. (2016). New directions in policy borrowing research. Asia Pacific Education Review, 17, 381-390. https://doi.org/10.1007/s12564-016-9442-9 DOI: https://doi.org/10.1007/s12564-016-9442-9

Uczak, L. H. (2014). O Preal e as políticas de avaliação educacional para a América Latina [Tese de doutorado, Universidade Federal do Rio Grande do Sul]. Lume Repositório Digital. http://hdl.handle.net/10183/94732

Verger, A., Fontdevila, C., & Parcerisa, L. (2019). Reforming governance through policy instruments: How and to what extent standards, tests and accountability in education spread worldwide. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 40(2), 248-270. https://doi.org/10.1080/01596306.2019.1569882 DOI: https://doi.org/10.1080/01596306.2019.1569882

Verger, A., Moschetti, M., & Fontdevila, C. (2017). La privatización educativa en América Latina: Una cartografía de políticas, tendencias y trayectorias. Internacional de la Educación.

Verger, A., Novelli, M., & Kosar, H. (2012). Global education policy and international development: New agendas, issues and policies. Bloomsbury Academic.

Volante, L. (2015). The impact of PISA on education governance: Some insights from highly reactive policy contexts. International Studies in Educational Administration, 43(2), 103-117.

Werle, F. O. C. (2011). Políticas de avaliação em larga escala na educação básica: Do controle de resultados à intervenção nos processos de operacionalização do ensino. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 19(73), 769-792. https://doi.org/10.1590/S0104-40362011000500003 DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40362011000500003

Zabala, A. (1998). A prática educativa: Como ensinar. Artes Médicas.

Publicado

18-10-2024

Como Citar

Santos, M. G. dos, Stieg, R., Morales González, B., & Santos, W. dos. (2024). Análise comparativa de matrizes de avaliação: Enem, Paebes, Planea e Exeims-BC. Estudos Em Avaliação Educacional, 35, e10997. https://doi.org/10.18222/eae.v35.10997

Edição

Seção

Avaliação em Larga Escala na América Latina