Dimension socio-professionnelle de la formation des enseignants: apports theoriques et propositions

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Mots-clés :

Formation des Enseignants, Socialisation, Développement Professionnel

Résumé

Le présent article met l’accent sur la dimension socio-professionnelle de la formation des enseignants à partir de présupposés issus de la Sociologie de la Pratique et de la Sociologie de la Connaissance. Il se concentre sur les concepts d’habitus et de génération, considérés comme des principes unificateurs de la pratique des enseignants, et propose leur articulation avec des préceptes du développement professionnel des enseignants. La discussion s’appuie sur une révision de la littérature concernant les processus impliqués dans l’apprentissage et dans le développement professionnel des enseignants. Il conclut que la formation professionnelle des enseignants du supérieur doit se faire en alternance avec l’école et envolucrer des équipes de formateurs pluri-catégoriels, dans lesquelles des enseignants expérimentés leur place assurée, y compris pour le suivi formatif des futurs enseignants.

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Biographie de l'auteur-e

Flavia Medeiros Sarti, Universidade Estadual Paulista (Unesp), Rio Claro (SP), Brasil

Docente do Departamento de Educação da UNESP (campus de Rio Claro), onde atuo em cursos de Licenciatura e também na pós-graduação. Pesquiso temas relativos à formação e ao trabalho docente. Doutora em Educação pela USP (2005), realizei o pós-doutorado na Universidade de Cergy-Pontoise (França, 2011-2012).

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Publié-e

2019-11-18

Comment citer

Sarti, F. M. (2019). Dimension socio-professionnelle de la formation des enseignants: apports theoriques et propositions. Cadernos De Pesquisa, 50(175), 294–315. Consulté à l’adresse https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/6796

Numéro

Vol. 50 No. 175: jan./mar.2020

Rubrique

Articles

Licence

© Cadernos de Pesquisa 2020

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