Raisonnement abductif: une contribution à la création des connaissances en éducation

Auteurs-es

  • Javier Nunez Moscoso UMR-EFTS, Université de Toulouse

Mots-clés :

épistémologie, recherche, connaissance, méthodologie

Résumé

Cet article, basé sur une discussion à caractère épistémologique, vise à montrer ce que l’abduction peut apporter à la procédure scientifique dans le domaine de l’éducation. Pour ce faire, il verifie comment les approches et les processus de recherche scientifique se structurent à partir de trois types d’inférence logique: la déduction, l’induction et l’abduction, qui étayent la construction de la connaissance et le rôle de la science et du chercheur. L’abduction et ses spécificités seront d’abord décrites à partir du système philosophique de Peirce, et son application illustrée par moyen d’une recherche sur le travail enseignant. Finalement est mise en avant la contribution de l’abduction pour l’élaboration d’un projet scientifique plus vaste, à l’intersection de la recherche fondamentale et praxéologique.

Téléchargements

Les données relatives au téléchargement ne sont pas encore disponibles.

Biographie de l'auteur-e

Javier Nunez Moscoso, UMR-EFTS, Université de Toulouse

Doctor en Ciencias de la educación (Universidad de Toulouse, Francia – Pontificia Universidad Católica de Chile) y profesor de estado en filosofía (Universidad de Santiago de Chile), estudia los elementos constitutivos de la cultura profesional de los profesores (saberes docentes transversales) y las dificultades emergentes durante las situaciones de trabajo, fundamentalmente durante la inserción profesional de los profesores noveles. En una óptica heurística y transformativa, los resultados investigativos son invertidos en los procesos de formación e inducción docente y en la discusión de políticas educativas. Por otra parte, la generación del conocimiento representa otra de sus preocupaciones científicas, donde destacan la epistemología y la metodología de la investigación en educación y las relaciones entre ciencia, acción y sociedad. Actualmente es investigador postdoctoral en el CRIFPE-Universidad de Montreal, Canadá.

Références

ADURIZ-BRAVO, Agustín. ¿Qué naturaleza de las ciencias hemos de saber los profesores de ciencias? Una cuestión actual de la investigación en didáctica. Tecné, Episteme y Didaxis, Bogotá, Número Extra, p. 23-33, 2005. (2º Congreso sobre Formación de Profesores de Ciencias).

ALISEDA, Atocha. La abducción como cambio epistémico: C. S. Peirce y las teorías epistémicas en inteligencia artificial. Analogía, v. 12, n. 1, p. 125-144, 1998.

ANADON, Marta; GUILLEMETTE, François. La recherche qualitative est-elle nécessairement inductive? Recherches Qualitatives, n. 5, p. 26-37, 2007.

ARISTOTE. Les premiers analitiques (Organon) III. Paris: Vrin, 2001.

ARISTÓTELES. Tratados de lógica (Organón) II. Madrid: Gredos, 1995.

BRYANT, Anthony. Re-grounding grounded theory. Journal of Information Technology Theory and Application, v. 4, n. 1, p. 25-42, 2002.

CLOT, Yves; LEPLAT, Jacques. La méthode clinique en ergonomie et en psychologie du travail. Le Travail Humain, n. 68, p. 289-316, 2005.

DAVID, Albert. Logique, épistémologie et méthodologie en sciences de gestion. In Conférence Internationale de l’AIMS, Chatenay, May 1999.

DELEDALLE, Gérald. Lire Peirce aujourd’hui. Bruxelles: De Boeck, 1990.

DILTHEY, Wilhelm. Critique de la raison historique: introduction aux sciences de l’esprit et autres textes (Oeuvres 1). Paris: Editions du Cerf, 1992.

ECO, Umberto. Cuernos, cascos, zapatos: algunas hipótesis sobre tres tipos de abducción. En: ECO, Umberto; SEBEOK, Thomas A. (dir.). El signo de los tres: Dupin, Holmes, Peirce. Barcelona: Lumen, 1989.

ECO, Umberto. Semiótica y filosofía del lenguaje. Barcelona: Lumen, 1990.

FAVERGE, Jean-Marie. La démarche clinique en psychologie industrielle. Bulletin de Psychologie, n. 270, p. 904-907, 1968.

GAUTHIER, Benoît. Recherche sociale. Québec: Presses Universitaires de Québec, 1986.

GÉNOVA, Gonzalo. Charles S. Peirce: la lógica del descubrimiento. Navarra: Universidad de Navarra, 1996. (Cuadernos de Anuario Filosofico, 45).

GLASER, Barney; STRAUSS, Anselm. The discovery of grounded theory. Chicago: Adline, 1967.

GUILLEMETTE, François. L’approche de la Grounded Theory, pour innover? Recherches Qualitatives, v. 1, n. 26, p. 32-50, 2006.

KANT, Emmanuel. Critique de la raison pure. Paris: PUF, 2001.

KOLAKOWSKI, Leszek. La filosofía positiva. Madrid: Cátedra, 1966.

MARCEL, Jean-François; NUNEZ MOSCOSO, Javier. La figura del investigador-ciudadano: hacia un (re)encuentro con el ethos de la investigación en educación. Revista Estudios Cooperativos, v. 17, n. 1-2, p. 101-121, 2012.

MORIN, Edgar. La méthode. Paris: Seuil, 2008. V. 1 e 2.

NUNEZ MOSCOSO, Javier. Fronteras del saber científico: reflexión epistemológica sobre las investigaciones fundamentales y praxeológicas en las ciencias de la educación en torno al trabajo docente. Redes de conocimiento: Génesis de enlaces y modalidades interdisciplinarias de cooperación social y científica, v. 1, n. 4, p. 13-26, 2012.

PEIRCE, Charles Sanders. Collected papers of Charles Sanders Peirce. Cambridge: Harvard University Press, 1965.

PEIRCE, Charles Sanders. Pragmatisme et pragmaticisme. Paris: Editions du Cerf, 2002.

PEIRCE, Charles Sanders. Ecrits logiques. Paris: Editions du Cerf, 2006. V. 3.

POPPER, Karl. La logique de la découverte scientifique. Paris: Payot, 2007.

QUINE, Willard. Méthodes de logique. Paris: Armand Colin, 1973.

RAYMOND, Emilie. La Teorización Anclada (Grounded Theory) como Método de Investigación en Ciencias Sociales: en la encrucijada de dos paradigmas. Cinta de Moebio, n. 23, p. 1-11, 2005.

REILLY, Francis E. Charles Peirce’s Theory of Scientific Method. New York: Fordham University Press, 1970.

RODRÍGUEZ, Rodolfo. Abducción en el contexto del descubrimiento científico. Revista de Filosofía de la Universidad de Costa Rica, v. 43, n. 109/110, p. 87-97, mayo/dic. 2005.

SOTO, Cristian. Peirce. Abducción sive lógica sive ontología: acerca del pragmatismo-realismo de nuestras creencias. Grupo de Estudios Peirceanos de la Universidad de Navarra, nobiembre, 2005.

TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. Le travail enseignant au quotidien: expérience, interactions humaines et dilemmes professionnels. Bruxelles: De Boeck, 1999.

WEICK, Karl. Theory construction as disciplined imagination. The Academy of Management Review, v. 14, n. 4, p. 516-531, 1989.

WEISSER, Marc. Expliquer/comprendre: quel paradigme épistémologique pour les sciences de l’éducation plurielles. 8e Biennale de l'éducation et de la formation, avril, 2006.

Téléchargements

Publié-e

2019-04-30

Comment citer

Nunez Moscoso, J. (2019). Raisonnement abductif: une contribution à la création des connaissances en éducation. Cadernos De Pesquisa, 49(171), 308–328. Consulté à l’adresse https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/5255

Numéro

Vol. 49 No. 171: jan./mar.2019

Rubrique

Articles

Licence

© Cadernos de Pesquisa 2019

Licence Creative Commons

Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale 4.0 International.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho on-line (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).