L'accompagnement et le développement du stage dans la formation des enseignants en EaD
DOI :
https://doi.org/10.1590/1980531411412Mots-clés :
Formation des Enseignants, Stage, Enseignement a DistanceRésumé
L'article concerne le stage au sein de la formation des enseignants dans l'enseignement à distance, en termes de limites et de possibilités pour leur socialisation professionnelle, à travers l'environnement d'apprentissage virtuel (EAV), considéré comme un dispositif d´accompagnement et de développement du stage encadré. Recherche empirique qualitative, avec une approche descriptive et interprétative, qui fait appel à l'analyse de contenu des données documentaires écrites et audiovisuelles du VLE associé à un cursus de formation à la pédagogie. Dans le dispositif, le monologue et l'autodidaxie, ainsi que l'absence de formateurs et d'accompagnement, imposent des limites au développement du stage et à la socialisation professionnelle. Ces résultats permettent de mettre en question le modèle contemporain de formation des enseignants.
Téléchargements
Références
Alarcão, I. (2003). Professores reflexivos em uma escola reflexiva. Cortez.
Almeida, C., Modesto, D. R., Soares, E. A., Souza, G. L., Almeida, M. A., Silva, M. O. B., Penteado, R. Z., & Castro, V. F. (2022). Estágio em Pedagogia: Análise dos objetos de aprendizagem do Ambiente Virtual de Aprendizagem de um curso de educação a distância [Trabalho de conclusão de curso]. Universidade Virtual do Estado de São Paulo, Faculdade de Pedagogia.
Altet, M. (2000). L’analyse de pratiques: Une démarche de formation professionnalisant? Recherche et Formation, (35), 25-41. https://doi.org/10.3406/refor.2000.1668
Arena, D. B. (2017). O conceito de diálogo e o de monólogo entre russos no início do século XX: Aproximações e distanciamentos. Obutchénie: Revista de Didática e Psicologia Pedagógica, 1(3), 491-514. https://doi.org/10.14393/OBv1n3a2017-3
Associação Brasileira de Educação a Distância (Abed). (2024). Censo EAD.BR 2022: Relatório analítico da aprendizagem a distância no Brasil. InterSaberes. https://www.abed.org.br/_libs/dwns/20140.pdf
Azanha, J. M. P. (2004). Uma reflexão sobre a formação do professor da escola básica. Educação e Pesquisa, 30(2), 369-378. https://doi.org/10.1590/S1517-97022004000200016
Bardin, L. (1977). Análise de conteúdo. Edições 70.
Benites, L. C., Sarti, F. M., & Souza Neto, S. de. (2015). De mestres de ensino a formadores de campo no estágio supervisionado. Cadernos de Pesquisa, 45(155), 100-117. https://doi.org/10.1590/198053142928
Bourdieu, P. (2003). Esboço de uma teoria da prática. In R. Ortiz (Org.), A sociologia de Pierre Bourdieu (pp. 39-72). Olho d’Água.
Bueno, B. O. (1996). Autobiografia e formação de professores: Um estudo sobre representações de alunas de um curso de magistério [Tese de livre-docência, Universidade de São Paulo]. Repositório da Produção USP. https://repositorio.usp.br/item/000745706
Bueno, B. O., & Souza, D. T. R. (2012). Pedagogia contemporânea e formação de professores em serviço: Lógicas e dispositivos de um modelo em expansão. In M. Bittar, C. R. M. Hayashi, R. M. M. A. de Oliveira, & A. Ferreira, Jr. (Orgs.), Pesquisa em educação no Brasil: Balanços e perspectivas (pp. 161-182). EdUFSCar.
Contreras, J. (2002). A autonomia de professores (S. T. Valenzuela, Trad.). Cortez.
Cyrino, M., Souza Neto, S. de, & Sarti, F. M. (2016). Ciclo de desenvolvimento do estágio na aprendizagem da docência. In Anais do 3. Congresso Nacional de Formação de Professores e do 13. Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores: Por uma revolução no campo da formação de professores (Vol. 1, pp. 2068-2076). Unesp; Prograd.
Cyrino, M., Souza Neto, S. de, & Sarti, F. M. (2020). Concepção, implementação e análise de um dispositivo de acompanhamento de estagiários como parte de uma pesquisa colaborativa. Educação em Revista, 36, Artigo e228755. http://dx.doi.org/10.1590/0102-4698228755
Decreto n. 5.622, de 19 de dezembro de 2005. (2005). Regulamenta o art. 80 da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5622.htm
Dron, J. (2015). Inovação e mudança: Mudando como mudamos. In O. Zawacki-Ritcher, & T. Anderson (Orgs.), Educação a distância online: Construindo uma agenda de pesquisa (pp. 243-273). Artesanato Educacional.
Galini, M. E., Favaro, R. F., & Matuda, F. G. (2024). Ambiente virtual de aprendizagem para estágios supervisionados em um curso de Pedagogia EaD. Revista Eletrônica de Educação, 18(1), Artigo e611171. https://doi.org/10.14244/198271996111
Gatti, B. (2021). Formação de professores no Brasil: Políticas e programas. Paradigma, 42(e2), 1-17. http://dx.doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p01-17.id1044
Gauthier, C. (1998). Por uma teoria da pedagogia: Pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Unijuí.
Giolo, J. (2008). A educação a distância e a formação de professores. Educação & Sociedade, 29(105), 1211-1234. https://doi.org/10.1590/S0101-73302008000400013
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). (2023). Censo da Educação Superior 2022: Notas estatísticas. Inep. https://www.gov.br/inep/pt-br/centraisde-conteudo/acervo-linha-editorial/publicacoes-institucionais/estatisticas-e-indicadoreseducacionais/censo-da-educacao-superior-2022-notas-estatisticas
Lüdke, M., & André, M. E. D. A. (2022). Pesquisa em educação: Abordagens qualitativas (2ª ed.). EPU.
Martínez, D. É. G., Bizelli, J. L., & Inforsato, E. do C. (2019). O ambiente virtual de aprendizagem na formação de professores. Atena.
Nóvoa, A. (2011). O regresso dos professores. Melo.
Nóvoa, A. (2022). Conhecimento profissional docente e formação de professores. Revista Brasileira de Educação, 27, Artigo e270129. https://doi.org/10.1590/S1413-24782022270129
Paul, M. (2009). Autour du mot accompagnement. Recherche et Formation, (62), 91-107. https://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/recherche-et-formation/RR062-8.pdf
Paula, A. P. M., Paixão, A. C. G., Silva, F. O. B., Oliveira, M. M., & Haas, C. M. (2021). O relatório de estágio supervisionado como instrumento de avaliação em EaD: Aspectos formativos/ reflexivos da formação inicial de professores. In M. C. Garbin, E. T. de Oliveira, C. M. Haas, G. B. Verão, & S. Telles (Orgs.), Tecnologias na educação: Ensino, aprendizagem e políticas (pp. 360-378). Artesanato Educacional.
Pérez Gómez, A. (1997). O pensamento prático do professor: A formação do professor como profissional reflexivo. In A. Nóvoa (Coord.), Os professores e a sua formação (2ª ed., pp. 93-114). Dom Quixote.
Perrenoud, P. (2001). Ensinar: Agir na urgência, decidir na incerteza (2ª ed.). Artmed.
Saldanha, L. C. D. (2013). A linguagem nas teleaulas: Limites e possibilidades do diálogo pedagógico em EaD. Impulso, 23(57), 41-47.
Sarti, F. M. (2020). Dimensão socioprofissional da formação docente: Aportes teóricos e proposições. Cadernos de Pesquisa, 50(175), 294-315. https://doi.org/10.1590/198053146796
Sarti, F. M., & Araújo, S. R. P. M. de. (2016). Acolhimento no estágio supervisionado: Entre modelos e possibilidades para a formação docente. Educação, 39(2), 175-184. https://doi.org/10.15448/19812582.2016.2.19415
Silva, E. S., Siqueira, K. G., Jr., Landim, S. P. P., & Haas, C. M. (2021). Percepções dos alunos da Univesp acerca da utilização do fórum como ferramenta de comunicação assíncrona. In M. C. Garbin, E. T. de Oliveira, C. M. Haas, G. B. Verão, & S. Telles (Orgs.), Tecnologias na educação: Ensino, aprendizagem e políticas (pp. 340-359). Artesanato Educacional.
Souza, D. T. R. de. (2006). Formação continuada de professores e fracasso escolar: Problematizando o argumento da incompetência. Educação e Pesquisa, 32(3), 477-492. https://doi.org/10.1590/S151797022006000300004
Tardif, M., & Nunez Moscoso, J. (2018). La noción de “profesional reflexivo” en educación: Actualidad, usos y límites. Cadernos de Pesquisa, 48(168), 388-411. https://doi.org/10.1590/198053145271
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
© Regina Zanella Penteado, Flavia Medeiros Sarti 2025
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho on-line (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
