Accompaniment and development of the internship in teacher education in EaD
DOI:
https://doi.org/10.1590/1980531411412Keywords:
Teacher Training, Internship, Distance EducationAbstract
The article discusses the internship in Distance Education teacher education with regard to the limits and possibilities for the professional socialization of future teachers, through the Virtual Learning Environment (VLE), considered as a device for accompanying and developing the curricular internship. Empirical research, of a qualitative nature and a descriptive and interpretative approach, uses content analysis of written and audiovisual documental data from the VLE of a pedagogy course. In the device, the monologic and self-taught attempts, as well as the absence of formers and accompanying, impose limits on the development of the internship and professional socialization. These results allows to question the contemporary model of teacher education
Downloads
References
Alarcão, I. (2003). Professores reflexivos em uma escola reflexiva. Cortez.
Almeida, C., Modesto, D. R., Soares, E. A., Souza, G. L., Almeida, M. A., Silva, M. O. B., Penteado, R. Z., & Castro, V. F. (2022). Estágio em Pedagogia: Análise dos objetos de aprendizagem do Ambiente Virtual de Aprendizagem de um curso de educação a distância [Trabalho de conclusão de curso]. Universidade Virtual do Estado de São Paulo, Faculdade de Pedagogia.
Altet, M. (2000). L’analyse de pratiques: Une démarche de formation professionnalisant? Recherche et Formation, (35), 25-41. https://doi.org/10.3406/refor.2000.1668
Arena, D. B. (2017). O conceito de diálogo e o de monólogo entre russos no início do século XX: Aproximações e distanciamentos. Obutchénie: Revista de Didática e Psicologia Pedagógica, 1(3), 491-514. https://doi.org/10.14393/OBv1n3a2017-3
Associação Brasileira de Educação a Distância (Abed). (2024). Censo EAD.BR 2022: Relatório analítico da aprendizagem a distância no Brasil. InterSaberes. https://www.abed.org.br/_libs/dwns/20140.pdf
Azanha, J. M. P. (2004). Uma reflexão sobre a formação do professor da escola básica. Educação e Pesquisa, 30(2), 369-378. https://doi.org/10.1590/S1517-97022004000200016
Bardin, L. (1977). Análise de conteúdo. Edições 70.
Benites, L. C., Sarti, F. M., & Souza Neto, S. de. (2015). De mestres de ensino a formadores de campo no estágio supervisionado. Cadernos de Pesquisa, 45(155), 100-117. https://doi.org/10.1590/198053142928
Bourdieu, P. (2003). Esboço de uma teoria da prática. In R. Ortiz (Org.), A sociologia de Pierre Bourdieu (pp. 39-72). Olho d’Água.
Bueno, B. O. (1996). Autobiografia e formação de professores: Um estudo sobre representações de alunas de um curso de magistério [Tese de livre-docência, Universidade de São Paulo]. Repositório da Produção USP. https://repositorio.usp.br/item/000745706
Bueno, B. O., & Souza, D. T. R. (2012). Pedagogia contemporânea e formação de professores em serviço: Lógicas e dispositivos de um modelo em expansão. In M. Bittar, C. R. M. Hayashi, R. M. M. A. de Oliveira, & A. Ferreira, Jr. (Orgs.), Pesquisa em educação no Brasil: Balanços e perspectivas (pp. 161-182). EdUFSCar.
Contreras, J. (2002). A autonomia de professores (S. T. Valenzuela, Trad.). Cortez.
Cyrino, M., Souza Neto, S. de, & Sarti, F. M. (2016). Ciclo de desenvolvimento do estágio na aprendizagem da docência. In Anais do 3. Congresso Nacional de Formação de Professores e do 13. Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores: Por uma revolução no campo da formação de professores (Vol. 1, pp. 2068-2076). Unesp; Prograd.
Cyrino, M., Souza Neto, S. de, & Sarti, F. M. (2020). Concepção, implementação e análise de um dispositivo de acompanhamento de estagiários como parte de uma pesquisa colaborativa. Educação em Revista, 36, Artigo e228755. http://dx.doi.org/10.1590/0102-4698228755
Decreto n. 5.622, de 19 de dezembro de 2005. (2005). Regulamenta o art. 80 da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5622.htm
Dron, J. (2015). Inovação e mudança: Mudando como mudamos. In O. Zawacki-Ritcher, & T. Anderson (Orgs.), Educação a distância online: Construindo uma agenda de pesquisa (pp. 243-273). Artesanato Educacional.
Galini, M. E., Favaro, R. F., & Matuda, F. G. (2024). Ambiente virtual de aprendizagem para estágios supervisionados em um curso de Pedagogia EaD. Revista Eletrônica de Educação, 18(1), Artigo e611171. https://doi.org/10.14244/198271996111
Gatti, B. (2021). Formação de professores no Brasil: Políticas e programas. Paradigma, 42(e2), 1-17. http://dx.doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p01-17.id1044
Gauthier, C. (1998). Por uma teoria da pedagogia: Pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Unijuí.
Giolo, J. (2008). A educação a distância e a formação de professores. Educação & Sociedade, 29(105), 1211-1234. https://doi.org/10.1590/S0101-73302008000400013
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). (2023). Censo da Educação Superior 2022: Notas estatísticas. Inep. https://www.gov.br/inep/pt-br/centraisde-conteudo/acervo-linha-editorial/publicacoes-institucionais/estatisticas-e-indicadoreseducacionais/censo-da-educacao-superior-2022-notas-estatisticas
Lüdke, M., & André, M. E. D. A. (2022). Pesquisa em educação: Abordagens qualitativas (2ª ed.). EPU.
Martínez, D. É. G., Bizelli, J. L., & Inforsato, E. do C. (2019). O ambiente virtual de aprendizagem na formação de professores. Atena.
Nóvoa, A. (2011). O regresso dos professores. Melo.
Nóvoa, A. (2022). Conhecimento profissional docente e formação de professores. Revista Brasileira de Educação, 27, Artigo e270129. https://doi.org/10.1590/S1413-24782022270129
Paul, M. (2009). Autour du mot accompagnement. Recherche et Formation, (62), 91-107. https://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/recherche-et-formation/RR062-8.pdf
Paula, A. P. M., Paixão, A. C. G., Silva, F. O. B., Oliveira, M. M., & Haas, C. M. (2021). O relatório de estágio supervisionado como instrumento de avaliação em EaD: Aspectos formativos/ reflexivos da formação inicial de professores. In M. C. Garbin, E. T. de Oliveira, C. M. Haas, G. B. Verão, & S. Telles (Orgs.), Tecnologias na educação: Ensino, aprendizagem e políticas (pp. 360-378). Artesanato Educacional.
Pérez Gómez, A. (1997). O pensamento prático do professor: A formação do professor como profissional reflexivo. In A. Nóvoa (Coord.), Os professores e a sua formação (2ª ed., pp. 93-114). Dom Quixote.
Perrenoud, P. (2001). Ensinar: Agir na urgência, decidir na incerteza (2ª ed.). Artmed.
Saldanha, L. C. D. (2013). A linguagem nas teleaulas: Limites e possibilidades do diálogo pedagógico em EaD. Impulso, 23(57), 41-47.
Sarti, F. M. (2020). Dimensão socioprofissional da formação docente: Aportes teóricos e proposições. Cadernos de Pesquisa, 50(175), 294-315. https://doi.org/10.1590/198053146796
Sarti, F. M., & Araújo, S. R. P. M. de. (2016). Acolhimento no estágio supervisionado: Entre modelos e possibilidades para a formação docente. Educação, 39(2), 175-184. https://doi.org/10.15448/19812582.2016.2.19415
Silva, E. S., Siqueira, K. G., Jr., Landim, S. P. P., & Haas, C. M. (2021). Percepções dos alunos da Univesp acerca da utilização do fórum como ferramenta de comunicação assíncrona. In M. C. Garbin, E. T. de Oliveira, C. M. Haas, G. B. Verão, & S. Telles (Orgs.), Tecnologias na educação: Ensino, aprendizagem e políticas (pp. 340-359). Artesanato Educacional.
Souza, D. T. R. de. (2006). Formação continuada de professores e fracasso escolar: Problematizando o argumento da incompetência. Educação e Pesquisa, 32(3), 477-492. https://doi.org/10.1590/S151797022006000300004
Tardif, M., & Nunez Moscoso, J. (2018). La noción de “profesional reflexivo” en educación: Actualidad, usos y límites. Cadernos de Pesquisa, 48(168), 388-411. https://doi.org/10.1590/198053145271
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Regina Zanella Penteado, Flavia Medeiros Sarti
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
a. Authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication, with the paper simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution license that allows the sharing of the paper with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
b. Authors are authorized to assume additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (for example publishing in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
c. Authors are allowed and encouraged to publish and distribute their paper on-line (for example in institutional repositories or on their personal page) at any moment before or during the editorial process, as this can generate productive changes, as well as increase the impact and citation of the published paper (See The Effect of Open Access).
