Propuestas pedagógicas en los libros de texto: reflexiones sobre seudoformación

Autores/as

  • Maria Terezinha Bellanda Galuch Universidade Estadual de Maringá – UEM –, Maringá, Paraná, Brasil http://orcid.org/0000-0001-5154-9819
  • José Leon Crochík Universidade de São Paulo – USP –, São Paulo, São Paulo, Brasil

Palabras clave:

Proceso de Enseñanza y Aprendizaje, Plan de Estudios, Educación Basica [fundamental?], Libros de texto [didácticos?].

Resumen

En base a la Teoría Crítica de la Sociedad se analiza cómo el discurso en pro de la formación para la autonomía se consustancia en propuestas de práctica pedagógica para los años iniciales de la educación básica. Se analizaron cinco libros de distintas áreas para el 5º año de la educación básica. Se observó que, para formar sujetos autónomos, de forma contradictoria, las propuestas diluyen la autoridad del profesor y la obligatoriedad de transmisión de conocimiento; con miras a formar para la convivencia pacífica, se le da prioridad a los trabajos en grupo; para formar ciudadanos participativos, los alumnos deben proponer soluciones para problemas de la comunidad. Tales propuestas estimulan la falsa autonomía y la falsa criticidad, expresión de la seudoformación a que todos son sometidos en la sociedad actual.

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Biografía del autor/a

Maria Terezinha Bellanda Galuch, Universidade Estadual de Maringá – UEM –, Maringá, Paraná, Brasil

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Maringá (1988), especialização em metodologia do ensino pela Universidade Estadual de Maringá (1994), mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (1996), doutorado em Educação: História, Política, Sociedade pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2004). Realizou estágio de Pós-doutorado no Instituto de Psicologia da USP (2013). Atualmente é professora Associada da Universidade Estadual de Maringá. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino-Aprendizagem, atuando principalmente nos seguintes temas: aprendizagem, educação, ensino fundamental, ensino e aprendizagem, Teoria Crítica da Sociedade.

José Leon Crochík, Universidade de São Paulo – USP –, São Paulo, São Paulo, Brasil

(1990) e Livre-docente em Psicologia pelo Instituto de Psicologia da USP (1999). Professor Titular do Instituto de Psicologia da USP (2006), no qual atua na graduação, desde 1984, no Departamento da Psicologia da Aprendizagem, do Desenvolvimento e da Personalidade, e desde 1992, no Programa de Pós-Graduação em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano. Atuou na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, de 1994 a 2007, nos Programas de Estudos Pós-Graduados em Psicologia Social e Educação: Histórica, Política, Sociedade. É bolsista de Produtividade em Pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Coordenou a implantação do Programa de Apoio e Referência ao Enfrentamento da violência sexual contra Crianças e Adolescentes, da Secretaria dos Direitos Humanos da Presidência da República, no município de São Paulo (2010-2012). Desde novembro de 2014, é Editor Científico da Psicologia USP, periódico oficial do Instituto de Psicologia da USP. Tem como referência teórica os trabalhos da Teoria Crítica da Sociedade, a partir da qual analisa principalmente os seguintes temas de pesquisa:preconceito, tecnologia educacional, educação inclusiva e violência escolar. Tem atuado sobretudo nas áreas de Psicologia e da Educação.

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Publicado

2016-04-07

Cómo citar

Galuch, M. T. B., & Crochík, J. L. (2016). Propuestas pedagógicas en los libros de texto: reflexiones sobre seudoformación. Cadernos De Pesquisa, 46(159), 234–258. Recuperado a partir de https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/3218

Número

Vol. 46 Núm. 159: jan./mar.2016

Sección

Artículos

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