Defasagem idade-série e letramento científico no Pisa
DOI:
https://doi.org/10.18222/eae.v31i77.7103Palavras-chave:
Pisa, Brasil, Letramento Científico, Defasagem Idade-série.Resumo
O artigo analisa a preparação científica de estudantes brasileiros participantes do Pisa (Programme for International Student Assessment – em português Programa Internacional de Avaliação dos Estudantes), considerando a defasagem idade-série. Foram realizadas uma análise exploratória dos resultados e uma regressão linear para investigar o efeito da variável repetência sobre o desempenho em ciências dos estudantes brasileiros. O estudo mostra que: os estudantes brasileiros estão em desvantagem em relação aos estudantes dos países da Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE); a maioria dos estudantes brasileiros não é capaz de realizar as tarefas mais simples estabelecidas pelo Pisa; a diferença entre estudantes brasileiros defasados e estudantes da OCDE alcança 150 pontos em algumas competências; apenas os estudantes brasileiros das séries finais do ensino médio atingem os níveis esperados pelo Pisa.
Downloads
Referências
ALVARADO, L. K. A. et al. Does grade retention affect students’ achievement in Colombia? Vniversitas Económica, Bogotá, v. 18, n. 8, p. 1-37, 26 jul. 2018.
ALVES, F.; ORTIGÃO, M. I. R.; FRANCO, C. Origem social e risco de repetência: interação entre raça-capital econômico. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 37, n. 130, p. 161-180, jan./abr. 2007.
BABBIE, E. Métodos de pesquisas de survey. Belo Horizonte: UFMG, 1999.
BRANDÃO, Z.; BAETA, A. M. B.; ROCHA, A. D. Evasão e repetência no Brasil: a escola em questão. Rio de Janeiro: Achiamé, 1983.
BRASIL. Ministério da Educação. Orientações curriculares para o ensino médio: ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília, DF: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2006. 135 p. (Orientações curriculares para o ensino médio, volume 2).
BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Resultados nacionais – Pisa 2006: Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa). Brasília: Inep, 2008.
BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Brasil no PISA 2015: análises e reflexões sobre o desempenho dos estudantes brasileiros. Brasília: Inep, 2016.
BYBEE, R. W. Achieving scientific literacy: from purposes to practices. Portsmouth, NH: Heinemann, 1997a.
BYBEE, R. W. Toward an understanding of scientific literacy. In: GRABER, W.; BOLTE, C. Scientific literacy. Kiel, Germany: Institute for Science Education, 1997b. p. 37-68.
CORREA, E. V.; BONAMINO, A.; SOARES, T. M. Evidências do efeito da repetência nos primeiros anos escolares. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, v. 25, n. 59, p. 242-269, set./dez. 2014.
COSTA-RIBEIRO, S. A Pedagogia da repetência. Estudos Avançados, São Paulo, v. 5, n. 12, p. 7-21, maio/ago. 1991.
CRAHAY, M. Poderá a escola ser justa e eficaz? Da igualdade das oportunidades à igualdade dos conhecimentos. Tradução de Vasco Farinha. Lisboa: Instituto Piaget, 2002.
DALTON, B. Grade level and science achievement: US performance in cross-national perspective. Comparative Education Review, Chicago, v. 56, n. 1, p. 125-154, Feb. 2012.
DIRIS, R. Don’t hold back? The effect of grade retention on student achievement. Education Finance and Policy, New York, v. 12, n. 3, p. 312-341, summer 2017.
FENSHAM, P. J. Time to change drivers for scientific literacy. Canadian Journal of Science, Mathematics, and Technology Education, Toronto, v. 2, n. 1, p. 9-24, Jan. 2000.
FERRÃO, M. E. et al. The relevance of the school socioeconomic composition and school proportion of repeaters on grade repetition in Brazil: a multilevel logistic model of PISA 2012. Large-scale Assessments in Education, v. 5, n. 1, p. 7, Dec. 2017.
FRANCO, C. et al. Eficácia escolar en Brasil: investigando prácticas y políticas escolares moderadoras de desigualdades educacionales. In: CUETO, S. Educación y brechas de equidad em América Latina. Santiago: Preal, 2007. t. 1, p. 223-249.
FREITAS, M. A. T. A escolaridade média no ensino primário brasileiro. Revista Brasileira de Estatística, Rio de Janeiro, v. 8, n. 30-31, p. 395-474, 1947.
GARCÍA-PÉREZ, J. I. et al. Does grade retention affect students’ achievement? Some evidence from Spain. Applied Economics, London, v. 46, n. 12, p. 1373-1392, Feb. 2014.
GOOS, M. et al. How can cross-country differences in the practice of grade retention be explained? A closer look at national educational policy factors. Comparative Education Review, Chicago, v. 57, n. 1, p. 54-84, Feb. 2012.
GRABER, W.; BOLTE, C. Scientific literacy. Kiel, Germany: Institute for Science Education, 1997.
IKEDA, M.; GARCÍA, E. Grade repetition: a comparative study of academic and non-academic consequences. OECD Journal: Economic Studies, Paris, v. 2013/1, p. 269-315, Jan./Dec. 2014.
KLEIN, R. Uma re-análise dos resultados do Pisa: problemas de comparabilidade. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, v. 19, n. 73, p. 717-768, out./dez. 2011.
LAW, N. Scientific literacy: charting the terrains of a multifaceted enterprise. Canadian Journal of Science, Mathematics, and Technology Education, Toronto, v. 2, n. 2, p. 151-176, Jan. 2002.
MATOS, D. A. S.; FERRÃO, M. E. Repetência e indisciplina: evidências de Brasil e Portugal no Pisa 2012. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 46, n. 161, p. 614-636, jul./set. 2016.
MAYER, V. J. (ed.). Global science literacy. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers, 2002.
MAYER, V. J.; KUMANO, Y. The philosophy of science and global science literacy. In: MAYER, V. J. (ed.). Global science literacy. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers, 2002.
MURI, A. F. A formação científica no Brasil e o Pisa: um estudo a partir do PISA 2006. Letônia: Novas Edicões Acadêmicas, 2015.
ORGANIZATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT (OECD). Measuring student knowledge and skills: a new framework for assessment. Paris: OECD Publishing, 1999.
ORGANIZATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT (OECD). The PISA 2003 assessment framework: mathematics, reading, science and problem solving knowledge and skills. Paris: OECD Publishing, 2003.
ORGANIZATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT (OECD). The PISA 2006 assessment framework for science, reading and mathematics. Paris: OECD Publishing, 2006.
ORGANIZATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT (OECD). Competências em ciências para o mundo de amanhã. Volume 1: Análise. São Paulo: Moderna, 2008.
ORGANIZATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT (OECD). Strong performers and successful reformers in education: lessons from PISA for the United States. Paris: OECD Publishing, 2010.
ORGANIZATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT (OECD). PISA 2009 technical report. Paris: OECD Publishing, 2012.
ORGANIZATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT (OECD). PISA 2015 draft science framework. Paris: OECD Publishing, 2013a.
ORGANIZATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT (OECD). PISA 2012 results: what makes schools successful – Resources, policies and practices. Paris: OECD Publishing, 2013b. v. 4.
ORGANIZATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT (OECD). PISA 2012 results: excellence through equity – Giving every student the chance to succeed. Paris: OECD Publishing, 2013c. v. 2.
ORGANIZATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT (OECD). Education policy outlook 2015: making reforms happen. Paris: OECD Publishing, 2015.
ORGANIZATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT (OECD). PISA 2015 assessment and analytical framework. Paris: OECD Publishing, 2016.
PEREIRA, M. C.; REIS, H. Grade retention during basic education in Portugal: determinants and impact on student achievement. Economic Bulletin and Financial Stability Report Articles, Lisbon, v. 1, n. 1, p. 61-83, Jun. 2014.
ROBERTS, D. A. Scientific literacy. Towards a balance for setting goals for school science programs. Ottawa: Minister of Supply and Services, 1983.
SASSAKI, A. H. et al. Por que o Brasil vai mal no PISA? Uma análise dos determinantes do desempenho no exame. São Paulo: Insper, 2018. (Policy Paper, 31).
UNITED NATIONS EDUCATIONAL, SCIENTIFIC AND CULTURAL ORGANIZATION (UNESCO). Project 2000+: International Forum on Scientific and Technological Literacy for All. Final Report. Paris, 1993.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2020 Estudos em Avaliação Educacional
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons BY-NC do tipo "Atribuição Não Comercial" que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
