Percepciones y aprendizaje de los maestros en la escuela secundaria brasileña: ¿cuál es la relación?
DOI:
https://doi.org/10.18222/eae.v33.7473Palabras clave:
APRENDIZAJE, ESCUELA SECUNDARIA , ERCEPCIÓN, SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓNResumen
Basado en las percepciones del profesor sobre las posibles causas de los problemas de aprendizaje en Brasil, este estudio tuvo como objetivo analizar la calidad y la capacidad de influir en las percepciones en el rendimiento de los estudiantes de 3° año de la escuela secundaria pública brasileña. Para ello, se utilizaron los datos del Sistema de Avaliação da Educação Básica [Sistema de Evaluación de la Educación Básica] (Saeb) de 2015 y se estimó un modelo de intercepción aleatoria multinivel en dos niveles (estudiante y escuela). Los resultados indican que, entre las 11 percepciones examinadas, sólo 4 tenían coeficientes estimados estadísticamente significativos, y que, en general, hay indicios de que los profesores no demuestran una buena capacidad para percibir algunas de las causas, especialmente intraescolares, que posiblemente sean perjudiciales para la calidad del aprendizaje de los estudiantes.
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