Investigación de percepciones y prácticas de evaluación en la educación universitaria portuguesa
DOI:
https://doi.org/10.18222/eae.v26i63.3687Palabras clave:
Educación Superior, Prácticas de Evaluación, Evaluación en Educación, Evaluación Pedagógica, PercepcionesResumen
El propósito de este artículo fue el de analizar percepciones y prácticas de evaluación de docentes y estudiantes de cuatro universidades portuguesas. Las percepciones se estudiaron por medio de un cuestionario administrado a docentes y estudiantes. Las prácticas de evaluación se investigaron a través de observaciones de clases y de entrevistas a docentes y estudiantes. Los resultados mostraron que, en general, las percepciones y prácticas de evaluación eran más consistentes con una pedagogía centrada en los docentes, basada en la exposición de las materias y en la evaluación para clasificar, que en una pedagogía en la que los estudiantes se encuentran en el centro de las dinámicas pedagógicas, basada en la evaluación para aprender y en la distribución de feedback. Las percepciones y prácticas que se enmarcan en esta última perspectiva, aunque minoritarias, revelaran que es posible evolucionar hacia una pedagogía más progresiva e innovadora en la educación superior.
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