Indicadores e avaliação educacional: percepções e reações a políticas de responsabilização

Autores/as

  • Diana Gomes da Silva Cerdeira
  • Andrea Baptista de Almeida
  • Marcio da Costa

DOI:

https://doi.org/10.18222/eae255720142845

Palabras clave:

AVALIAÇÃO EDUCACIONAL • CURRÍCULO •RESPONSABILIZAÇÃO EDUCACIONAL • AVALIAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR

Resumen

Este artigo analisa oito grupos focais, dos quais participaram 27 gestores escolares e 36 professores das redes municipais de ensino dos municípios vizinhos Rio de Janeiro e Duque de Caxias, no Estado do Rio de Janeiro. O objetivo é conhecer a percepção dos profissionais do ensino fundamental acerca das influências das avaliações externas no currículo escolar. Além de participar da Prova Brasil, ambos os municípios implementaram um sistema próprio de avaliação. O Rio de Janeiro tem uma política de bonificação salarial para os profissionais cujas escolas atingirem metas estabelecidas pela Prefeitura, ao passo que Duque de Caxias não promove políticas de alto impacto. Abordamos a discussão atual sobre as avaliações externas, bem como a discussão sobre o currículo nesse contexto. Ao final, problematizamos as abordagens que sugerem que as avaliações vêm constrangendo o trabalho docente e promovendo o estreitamento do currículo escolar.

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Publicado

2014-04-30

Cómo citar

Cerdeira, D. G. da . S., Almeida, A. B. de, & Costa, M. da. (2014). Indicadores e avaliação educacional: percepções e reações a políticas de responsabilização. Estudos Em Avaliação Educacional, 25(57), 198–255. https://doi.org/10.18222/eae255720142845

Número

Vol. 25 Núm. 57 (2014): jan./abr. 2014

Sección

Outros Temas

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