Evaluación en el posgrado: Prácticas, tiempo y funcionalidad

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.18222/eae.v37.12200

Palabras clave:

Evaluación del Aprendizaje, Instrumentos de Evaluación, Posgrado

Resumen

La evaluación del aprendizaje en el posgrado orienta el proceso educativo al evidenciar el desarrollo científico de los estudiantes. Este estudio cualitativo documental analiza las prácticas evaluativas de las carreras de especialización y maestría en Docencia Universitaria de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN), entre los años 2023 y 2025, en Rosario, Argentina. A partir de los programas educativos, se examinó la temporalidad de la evaluación y las prácticas utilizadas, concluyendo con una discusión sobre la funcionalidad evaluativa. Se observó una predominancia de la evaluación final, posiblemente debido a la corta duración y la modalidad virtual de las carreras, con una menor presencia de evaluaciones diagnósticas y procesuales. Se destacan prácticas como la participación, los análisis aplicados y la autoevaluación, lo que indica indicios de una diversificación evaluativa.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Ana Carolina Neumann Barbiero, Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste), Foz do Iguaçu-PR, Brasil

Doutoranda em Sociedade, Cultura e Fronteiras pelo Programa de Pós-Graduação em Sociedade, Cultura e Fronteiras (PPGSCF) e mestra em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Unioeste. Licenciada em Pedagogia pela Faculdade Uniguaçu e Geografia pela Universidade Paulista (UNIP). Analista educacional no programa de extensão para sustentabilidade territorial do Itaipu Parquetec. Atua nas áreas da educação com ênfase em avaliação da aprendizagem, ensino superior, interdisciplinaridade e extensão universitária.

María Isabel Pozzo, Universidad Nacional de Rosario (UNR), Rosário, Santa Fé, Argentina

Doutora em Humanidades e Artes com menção em Ciências da Educação pela UNR. Pesquisadora principal do Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (Conicet) e diretora da equipe “Línguas, Culturas e Educação” no Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación (Irice). Atua como professora titular na UNR e como diretora da especialização e do mestrado na Universidad Tecnológica Nacional (UTN).

Citas

Álvarez de Tomassone, D. T. (2024). Universidad Obrera Nacional, Universidad Tecnológica Nacional. La génesis de una Universidad (1948-1962). Editorial de la Universidad Tecnológica Nacional.

Anijovich, R. (2017). La evaluación formativa en la enseñanza superior. Voces de la Educación, 2(3), 31-38. https://www.revista.vocesdelaeducacion.com.mx/index.php/voces/article/view/32

Anijovich, R., & Cappelletti, G. (2020). La retroalimentación formativa: Una oportunidad para mejorar los aprendizajes y la enseñanza. Revista Docencia Universitaria, 21(1), 81-95. https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/11327

Arribas Estebaranz, J. M. (2017). La evaluación de los aprendizajes. Problemas y soluciones. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 21(4), 381-404. https://doi.org/10.30827/profesorado.v21i4.10061

Bardin, L. (2016). Análise de conteúdo. Edições 70.

Black, P. (2009). Os professores podem usar a avaliação para melhorar o ensino? Práxis Educativa, 4(2), 195-201. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.4i2.195201

Black, P., & Wiliam, D. (2018). Classroom assessment and pedagogy. Assessment in Education: Principles, Policy and Practice, 25(6), 551-575. https://doi.org/10.1080/096959 4X.2018.1441807

Cappelletti, I. F. (2015). Os conflitos na relação avaliação e qualidade da educação. Educar em Revista, (especial 1), 93-107. https://doi.org/10.1590/0104-4060.41464

Demo, P. (2010). Mitologias da avaliação: De como ignorar, em vez de enfrentar os problemas. Autores Associados.

Elmgren, M., Lindberg-Sand, Å., & Sonesson, A. (2024). Evaluation practices of doctoral examination committees: Boundary-work under pressure. Minerva, 62, 427-456. https://doi.org/10.1007/s11024-024-09523-5

Gallardo Córdova, K. E., & Clemente-Tristan, A. (2023). Indagación sobre prácticas de autoevaluación en estudiantes peruanos de educación superior: Un estudio exploratorio. Educación, 32(63), 45-67. https://doi.org/10.18800/educacion.202302.a003

Gil, A. C. (2023). Como elaborar projetos de pesquisa (7a ed.). Atlas.

Hoffmann, J. M. L. (2000). Pontos e contrapontos: Do pensar ao agir em avaliação. Mediação.

Hoffmann, J. M. L. (2024). Avaliação – Mito & desafio: Uma perspectiva construtivista (47a ed.). Clube de Autores.

Ibarra-Sáiz, M. S., Rodríguez-Gómez, G., & Boud, D. (2021). The quality of assessment tasks as a determinant of learning. Assessment & Evaluation in Higher Education, 46(6), 943-955. https://doi.org/10.1080/02602938.2020.1828268

Jensen, L. X., Bearman, M., & Boud, D. (2023). Characteristics of productive feedback encounters in online learning. Teaching in Higher Education, 30(1), 69-83. https://doi.org/10.1080/13562517.2023.2213168

Luckesi, C. C. (2023). O ato pedagógico planejar, executar, avaliar. Cortez.

Merula, M., & Thiery, M. (2023). Experiencias docentes con prácticas de evaluación formativa en educación a distancia universitaria. ¿Qué significa hablar de evaluación formativa en la universidad? Revista Tecnología, Ciencia y Educación, (26), 89-108. https://doi.org/10.51302/tce.2023.18719

Ministerio de Educación. Universidad Tecnológica Nacional. (2011). Estatuto de la Universidad Tecnológica Nacional. Ministerio de Educación; Universidad Tecnológica Nacional. https://www.utn.edu.ar/images/Secretarias/ConsejoSuperior/estatutocompleto.pdf

Moita, F. M. G. da S., & Andrade, F. C. B. de. (2009). Ensino-pesquisa-extensão: Um exercício de indissociabilidade na pós-graduação. Revista Brasileira de Educação, 14(41), 269-393. https://doi.org/10.1590/S1413-24782009000200006

Morris, R., Perry, T., & Wardle, L. (2021). Formative assessment and feedback for learning in higher education: A systematic review. Review of Education, 9, Article e3292. https://doi.org/10.1002/rev3.3292

Mostafa, L. (2023). Evaluating university E-assessment in Egypt: A teachers’ perspective. Journal of Education for Business, 98(7), 395-403. https://doi.org/10.1080/08832323.2023.2208813

Ordenanza n. 883 de Consejo Superior, de 18 de deciembre de 1998. (1998). Aprueba nuevo currículo de la Maestría en Docencia Universitaria. Buenos Aires. http://csu.rec.utn.edu.ar/docs/php/salida_nuevo_sitio_rectorado.php3?tipo=ORD&numero=883&anio=0&facu ltad=CSU

Ordenanza n. 1313 de Consejo Superior, de 12 de mayo de 2011. (2011). Reglamento de la Educación de Posgrado en la Universidad Tecnológica Nacional. Buenos Aires. http://csu.rec.utn.edu.ar/docs/php/salida_nuevo_sitio_rectorado.php3?tipo=ORD&num ero=1313&anio=0&facultad=CSU

Ordenanza n. 1369 de Consejo Superior, de 25 de octubre de 2012. (2012). Aprueba actualización curricular Maestria en Docencia Universitaria. Buenos Aires. http://csu.rec.utn.edu.ar/docs/php/salida_nuevo_sitio_rectorado.php3?tipo=ORD&numero=1369&anio=0&facultad=CSU

Ordenanza n. 1370 de Consejo Superior, de 25 de octubre de 2012. (2012). Aprueba actualización curricular Especialización en Docencia Universitaria. Buenos Aires. http://csu.rec.utn.edu.ar/docs/php/salida_nuevo_sitio_rectorado.php3?tipo=ORD&numero=1370&anio=0 &facultad=CSU

Parmigiani, D., Nicchia, E., Murgia, E., & Ingersoll, M. (2024). Formative assessment in higher education: An exploratory study within programs for professionals in education. Frontiers in Education, 9, Article 1366215. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1366215

Pertile, E. B., & Mori, N. N. R. (2020). Avaliação: A relação entre significado, concepção e procedimentos. Linhas Críticas, 26, Artigo e34246. https://doi.org/10.26512/lc.v26.2020.34246

Pezzi, S., & Steil, A. V. (2009). Análise do processo de exame de grau na pós-graduação stricto sensu. Educação e Pesquisa, 35(1), 33-50. https://doi.org/10.1590/S151797022009000100003

Reynaga-Chávez, R., Huamán-Romaní, Y.-L., Burga-Falla, J.-M., Vásquez-Alburqueque, I.-L., Zuta, M. E. C., & Carrillo-De la Cruz, L.-K. (2023). The Perspective’s analysis of formative assessment with university students. TEM Journal, 12(2), 876-882. https://doi.org/10.18421/TEM122-33

Sant’Anna, I. M. (2014). Por que avaliar? Como avaliar? Critérios e instrumentos. Vozes.

Saul, A. M. A. (1994). A avaliação educacional. Revista Idéias, (22), 61-68.

Sisquiarco, A., Sánchez Rojas, S., & Abad, J. V. (2018). Influence of strategies-based feedback in students’ oral performance. HOW, 25(1), 93-113. https://doi.org/10.19183/how.25.1.402

Stewart-Wells, A. G., & Keenan, K. M. (2020). Assessing doctoral students: A background on comprehensive and authentic assessments. The Journal of Continuing Higher Education, 68(2), 84-100. https://doi.org/10.1080/07377363.2020.1743950

Universidad Tecnológica Nacional (UTN). (2011). Estatuto de la Universidad Tecnológica Nacional. https://www.utn.edu.ar/images/Secretarias/ConsejoSuperior/estatutocompleto.pdf

Vasconcellos, C. dos V. (2019). Coordenação do trabalho pedagógico do projeto político- -pedagógico ao cotidiano da sala de aula (16a ed.). Cortez.

Waskito, Irzal, Wulansari, R. E., & Ya, K. Z. (2022). The adventure of formative assessment with active feedback in the vocational learning: The empirical effect for increasing students’ achievement. Journal of Technical Education and Training, 14(1), 54-62. https://doi.org/10.30880/jtet.2022.14.01.005

Yan, Z., & Carless, D. (2022). Self-assessment is about more than self: The enabling role of feedback literacy. Assessment & Evaluation in Higher Education, 47(7), 1116-1128. https://doi.org/10.1080/02602938.2021.2001431

Descargas

Publicado

2026-05-19

Cómo citar

Barbiero, A. C. N., & Pozzo, M. I. (2026). Evaluación en el posgrado: Prácticas, tiempo y funcionalidad. Estudos Em Avaliação Educacional, 37, e12200. https://doi.org/10.18222/eae.v37.12200

Número

Vol. 37 (2026)

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2026 Ana Carolina Neumann Barbiero, María Isabel Pozzo

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

 

a. Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación.

b. Todos los trabajos están licenciados bajo la Licencia Creative Commons Attribution, que permite compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría.

Hasta 2024, Estudos em Avaliação Educacional adoptó la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial (CC BY-NC) para sus publicaciones. Para los textos publicados a partir de 2025, utilizará la licencia Creative Commons Atribución (CC BY), en consonancia con los principios de la Ciencia Abierta.