Higher education evaluation systems in Portugal and Brazil
DOI:
https://doi.org/10.18222/eae.v29i72.5200Keywords:
Evaluation Systems, Higher Education, Curriculum, Initial Teacher Education.Abstract
The article presents a study comparing Portugal and Brazil's higher education evaluation systems and their influences on initial teacher education curricula. We used a qualitative methodology to analyze how the evaluation systems provide a basis for higher education and supervision processes in order to promote improvement in education quality and the valuing of institutional identities. Results indicate that external evaluation processes have influenced the curricula as they underline the positive aspects and strengths of teacher education programs, thus reinforcing current curricular practices and concepts. We conclude that as regulation and supervision processes build on evaluation results that promote institutional identities, they create political strategies that foster institutional management’s accountability for improving the quality of initial teacher education.
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