Professional development indicators in teaching: construction, assessment and uses

Authors

  • Paulo Henrique Leal Centro Universitário da Fundação Educacional de Barretos (Unifeb), Barretos, São Paulo, Brasil
  • Aline Maria de Medeiros Rodrigues Reali Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos, São Paulo, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.18222/eae266102859

Keywords:

Professional development, Teacher training, Professional training, Physical Education

Abstract

This article presents some ideas concerning the construction of educational indicators related to teacher professional development, evaluation of the composition of the knowledge base for teaching and for teaching professional practice and their role in the definition of public policies for teacher training. Data obtained in an investigation aimed at characterizing the levels of proficiency in teaching of an experienced Physical Education teacher are presented and discussed, considering that the construction and development of the teaching career is characterized by diverse stages and involve different processes of professional learning. The data obtained can be understood as a set of professional teaching development indicators, since they relate to the knowledge needed for teaching and for the professional teaching career, in view of the place and aspects of the professional career of the teacher investigated.

 

 

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Paulo Henrique Leal, Centro Universitário da Fundação Educacional de Barretos (Unifeb), Barretos, São Paulo, Brasil

Doutorando no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos, São Paulo, Brasil. Professor no Centro Universitário da Fundação Educacional de Barretos (Unifeb), Barretos, São Paulo, Brasil

paulinho_bauru@hotmail.com

Aline Maria de Medeiros Rodrigues Reali, Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos, São Paulo, Brasil

Professora do Programa de Pós-Graduação em Educaçãoda Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos, São Paulo, Brasil

alinereali@ufscar.br

References

BERLINER, David. Learning about and learning from expert teachers. International Journal of Educational Research, v. 35, n. 5, p. 463-482, 2001. BETTI, Mauro. Educação física e sociedade. São Paulo: Movimento, 1991.

BERLINER, David. Learning about and learning from expert teachers. International Journal of Educational Research, v. 35, n. 5, p. 463-482, 2001. BETTI, Mauro. Educação física e sociedade. São Paulo: Movimento, 1991. DOI: https://doi.org/10.1016/S0883-0355(02)00004-6

BETTI, Mauro et al. A proposta curricular de educação física do estado de São Paulo: fundamentos e desafios. In: CARREIRA FILHO, Daniel; CORREIA, Walter R. (Org.). Educação física escolar: docência e cotidiano. Curitiba: CRV, 2010. p. 109-128.

BORGES, Cecília Maria F. O professor de educação física e a construção do saber. Campinas: Papirus, 1998.

BORGES, Cecília Maria F. A formação dos docentes de educação física seus saberes profissionais. In: BORGES, Cecília Maria F.; DESBIENS, Jean-François (Org.). Saber, formar e intervir para uma educação física em mudança. Campinas: Autores Associados, 2005. p. 157-190.

BOTTANI, Norberto; TUIJNMAN, Albert. The design of indicator systems. In: TUIJNMAN, Albert C.; POSTLETHWAITE, T. Neville (Ed.). Monitoring the standards of education. Oxford: Pergamon, 1994. p. 47-77.

BRACHT, Valter et al. Pesquisa em ação: educação física na escola. Ijuí: Unijuí, 2003.

BRASIL. Lei n. 4.024, de 20 de dezembro de 1961. Fixa as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em: . Acesso em: 10 mar. 2014.

BRASIL. Proposta de diretrizes para a formação inicial de professores da educação básica em cursos de nível superior. Maio, 2000. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/ cne/arquivos/pdf/basica.pdf>. Acesso em: 15 fev. 2014.

BRASIL. Decreto-Lei n. 11.274, de 6 de fevereiro de 2006. Altera a redação dos artigos 29, 30, 32 e 87 da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, dispondo sobre a duração de 9 (nove) anos para o Ensino Fundamental. Brasília, DF: Casa Civil, 2006.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Censo dos profissionais do magistério da educação básica 2003. Disponível em: <http://portal.inep.gov.br/profissionais-do-magisterio>. Acesso em: 22 jan. 2014.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: educação física. Brasília, DF: MEC/SEF, 1997.

BRASIL. Ministério da Educação. Referenciais para formação de professores. Brasília: SEF, 1999.

BRYK, Anthony A.; HERMANSON, Kim M. Educational Indicator Systems: Observations on their Structure, Interpretation, and Use. Review of Research in Education, [S.l], v. 19, p. 451-484, 1993. DOI: https://doi.org/10.2307/1167348

DARIDO, Suraya Cristina. Educação Física na escola: questões e reflexões. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003.

DARIDO, Suraya Cristina. Os conteúdos da Educação Física na escola. In: DARIDO, Suraya Cristina; RANGEL, Irene Conceição A. (Coord.). Educação física na escola: implicações para prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005. p. 64-79.

DARLING-HAMMOND, Linda. The right to learn: a blueprint for creating schools. Jossey-Bass: New York, 1997.

DARLING-HAMMOND, Linda; ASCHER, C. Creating accountability in big city schools. Urban Diversity Series, New York, n. 102, p. 4-46, Mar. 1991.

DAY, Christopher; GU, Qing. Veteran teachers: commitment, resilience and quality retention. Teachers and Teaching: Theory and Practice, v. 15, n. 4, p. 441-457, 2009 DOI: https://doi.org/10.1080/13540600903057211

FERREIRA, Lílian Aparecida. O professor de educação física no primeiro ano da carreira: análise da aprendizagem profissional a partir da promoção de um programa de iniciação à docência. 2006. 229 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2006.

GROSSMAN, Pamela; WINEBURG, Sam. What makes a teacher community different from a gathering of teachers? Research Report, Center for the Study of Teaching Policy, University of Washington, p. 1-64, Dec. 2000.

IMBERNÓN, Francisco. La profesión docente ante los desafíos del presente y del futuro. In: MARCELO GARCIA, Carlos (Ed.). La función docente. Madrid: Síntesis, 2001. p. 27-45.

KUNZ, Elenor. Transformação didático-pedagógica do esporte. Ijuí: Unijuí, 1994.

KUNZ, Elenor. Educação física: ensino e mudanças. 3. ed. Ijuí: Unijuí, 2004.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de A. Técnicas de pesquisa. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1996.

LEAL, Paulo Henrique. A experiência docente na educação física escolar. 2007. 117 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação) – Departamento de Educação Física, Universidade Estadual Paulista, Bauru, 2007.

LEAL, Paulo Henrique. A educação física no ciclo II do ensino fundamental: refletindo sobre indicadores educacionais de desenvolvimento profissional da docência

com um professor experiente. 189 p. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2011.

LEAL, Paulo Henrique; FERREIRA, Lílian Aparecida. A experiência docente na educação física escolar. In: ENCONTRO FLUMINENSE DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR, 10., 2006, Niterói. Anais... Niterói: Universidade Federal Fluminense, Departamento de Educação Física e Desportos, 2006. p. 38-42.

LEAL, Paulo Henrique; FERREIRA, Lílian Aparecida. A docência na educação física escolar: um olhar sobre a reflexão. In: ENCONTRO FLUMINENSE DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR, 11., 2007a, Niterói. Anais... Niterói: Universidade Federal Fluminense, Departamento de Educação Física e Desportos, 2007a. p. 19-30.

LEAL, Paulo Henrique; FERREIRA, Lílian Aparecida. Prática docente ao longo do tempo. In: SEMINÁRIO DE ESTUDOS E PESQUISA EM FORMAÇÃO PROFISSIONAL NA EDUCAÇÃO FÍSICA, 3., 2007b, Rio Claro. Anais... Rio Claro: NEPEF, 2007b.

LEAL, Paulo Henrique; FERREIRA, Lílian Aparecida. Experiência docente e avaliação na educação física escolar. In: SEMINÁRIO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM FORMAÇÃO PROFISSIONAL NO CAMPO DA EDUCAÇÃO FÍSICA, 4., 2008, Bauru. Anais... Bauru: Universidade Estadual Paulista, 2008.

LEAL, Paulo Henrique; FERREIRA, Lílian Aparecida. Tempo de carreira e temporalidade na constituição da experiência docente. In: CONGRESSO SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES, 10., 2009, Águas de Lindoia. Anais... Águas de Lindoia, 2009. p. 9273-9284.

LEAL, Paulo Henrique; FERREIRA, Lílian Aparecida. Refletindo sobre a experiência docente na educação física escolar. In: GONÇALVES JUNIOR, Luiz; CORRÊA, Denise Aparecida; RODRIGUES, Cae (Org.). Educação e experiência: construindo saberes em diferentes contextos. Curitiba: CRV, 2011. p. 69-94.

LUSTICK, David; SYKES, Gary. National board certification as professional development: what are teachers learning? An empirical investigation of the learning outcomes from the National Board for Professional Teaching Standards’ Certification Process. [S.l.], 2006. Disponível em: . Acesso em: 3 fev. 2006. DOI: https://doi.org/10.14507/epaa.v14n5.2006

MINAYO, Maria Cecília de S. O desafio do conhecimento científico: pesquisa qualitativa em saúde. 2. ed. São Paulo/Rio de Janeiro: Hucitec-Abrasco, 1993.

NEW SOUTH WALES. Government. The NSW Institute of Teachers. Sydney South, 2010. Disponível em: . Acesso em: 7 fev. 2012.

NUTTALL, Desmond. L. Choosing Indicators. In: RILEY, Kathryn; NUTTALL, Desmond (Ed.). Measuring quality: education indicators. London: The Falmer Press, 1994.

PACHECO, José Augusto B.; FLORES, Maria Assunção. Formação e avaliação de professores. Porto: Porto, 1999.

PAPI, Silmara de O. G.; MARTINS, Pura Lúcia O. As pesquisas sobre professores iniciantes. Educação em Revista, v. 26, n. 3, p. 39-56, 2010. Disponível em: <http://dx.doi.org/10.1590/S0102-46982010000300003>. Acesso em: 3 fev. 2012. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-46982010000300003

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes curriculares para o ensino fundamental educação física, 2006. Versão preliminar. Disponível em: . Acesso em: 17 jan. 2011.

POULSON, Louise. Paradigm lost? Subject knowledge, primary teachers and education policy. British Journal of Educational Studies, v. 49, n. 1, p. 40-55, 2001. DOI: https://doi.org/10.1111/1467-8527.t01-1-00162

REALI, Aline M. M. R. Indicadores educacionais, professores e a construção do sucesso escolar. Ensaio. Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, v. 9, n. 30, p. 79-108, 2001.

REALI, Aline M. M. R. Indicadores de desenvolvimento profissional da docência: construção e avaliação. Brasília, DF: CNPQ, 2011. Relatório de Pesquisa.

REALI, Aline M. M. R. et al. Qual a base de conhecimentos que meu aluno deve ter? Uma experiência de ensino e aprendizagem de construção de indicadores educacionais. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, DF, v. 85, p. 67-84, 2005. DOI: https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.85i209-10-11.877

SANCHES NETO, Luiz; BETTI, Mauro. Convergência e integração: uma proposta para a Educação Física de 5ª a 8ª séries. Revista Brasileira de Educação Física e Esportes, São Paulo, v. 22, n. 1, p. 5-23, jan./mar. 2008.

SANCHES NETO, Luiz; BETTI, Mauro. As dinâmicas específicas do trabalho com a educação física e a formação permanente do professorado para a docência. Palestra proferida por Luiz Sanches Neto no Núcleo de Estudos de Fenomenologia e Educação Física – NEFEF/ UFSCar, São Carlos, 2010.

SANDERS, Nancy M.; KEARNEY, Karen M. (Ed.). Performance expectations and indicators for education leaders: an ISLLC-Based guide to implementing leader standards and a companion guide to the educational leadership policy standards: ISLLC, 2008. Washington, DC: Council of Chief State School Officers. Disponível em: . Acesso em: 3 fev. 2012.

SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educação e do Desporto. Proposta curricular de Santa Catarina: educação infantil, ensino fundamental e médio: disciplinas curriculares. Florianópolis: Cogen, 1998.

SÃO PAULO (Estado). Proposta curricular de Educação Física do estado de São Paulo, 2008. Disponível em: . Acesso em: 17 jan. 2011.

SHAVELSON, Richard J.; BAXTER, Gail P.; PINE, Jerome. Performance assessment in science. Applied Measurement in Education, v. 4, n. 4, p. 347-36, 1991. DOI: https://doi.org/10.1207/s15324818ame0404_7

SHULMAN, Lee S. Paradigmas y programas de investigación en el estudio de la enseñanza. In: WITTROCK, Merlin C. (Org.). La investigación de la enseñanza. Barcelona: Paidós, 1989. p. 9-91.

SHULMAN, Lee S.. Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma. Profesorado: Revista de Currículum y Formación del Profesorado, v. 9, n. 2, p. 1-30, 2005. Disponível em: <http://www.ugr.es/~recfpro/Rev92. html>. Acesso em: 17 jan. 2011.

VILLEGAS-REIMERS, Eleonora. Teacher professional development: an international review of literature. Paris: Unesco/ International Institute for Educational Planning, 2003

Downloads

Published

2015-06-22

How to Cite

Leal, P. H., & Reali, A. M. de M. R. (2015). Professional development indicators in teaching: construction, assessment and uses. Estudos Em Avaliação Educacional, 26(61), 82–122. https://doi.org/10.18222/eae266102859

Issue

Vol. 26 No. 61: jan./abr.2015

Section

Tema em Destaque - Tendências e perspectivas em avaliação educacional

License

Authors who publish in this journal agree to the following terms:

a. Authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication, with the paper simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution license that allows the sharing of the paper with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.

b. Authors are authorized to assume additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (for example publishing in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.

c. Authors are allowed and encouraged to publish and distribute their paper on-line (for example in institutional repositories or on their personal page) at any moment before or during the editorial process, as this can generate productive changes, as well as increase the impact and citation of the published paper (See The Effect of Open Access).