Assessment in mathematics education: Proposing a collaborative assessment model
DOI:
https://doi.org/10.18222/eae.v37.11555Keywords:
Problem Solving, Learning Assessment, Diagnosis, Meaningful LearningAbstract
This study proposes an articulation between the Teaching-Learning-Assessment Methodology of Mathematics through Problem Solving and the assessment modalities – diagnostic, mediating, formative and summative. The objective is to develop a more democratic and collaborative assessment model that promotes student’s meaningful learning, while addressing the needs of educational systems and the requirements for assigning grades and concepts. The research, of a bibliographic nature, investigates the potential of this integration, highlighting its implications for teaching work. It suggests that assessment should involve ongoing diagnoses and reflection, going beyond grades as the sole focus of teaching, and that the problem solving approach enables the articulation between different types of assessment.
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