Avaliação na pós-graduação: Práticas, tempo e funcionalidade

Autores

DOI:

https://doi.org/10.18222/eae.v37.12200

Palavras-chave:

Avaliação da Aprendizagem, Instrumentos de Avaliação, Pós-Graduação

Resumo

A avaliação da aprendizagem na pós-graduação orienta o processo educacional ao evidenciar o desenvolvimento científico dos alunos. Este estudo qualitativo documental analisa as práticas avaliativas dos cursos de especialização e mestrado em Docência Universitária da Universidad Tecnológica Nacional (UTN), no período de 2023 a 2025, em Rosário, Argentina. A partir dos planos de ensino, examinou-se o tempo em que ocorre a avaliação e as práticas utilizadas, encerrando com uma discussão em torno da funcionalidade avaliativa. Observou-se uma predominância da avaliação final, possivelmente pela curta duração e virtualidade dos cursos, com menor presença de avaliações diagnósticas e processuais. Destacam-se práticas como participação, análises aplicadas e autoavaliação, indicando sinais de diversificação avaliativa.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Ana Carolina Neumann Barbiero, Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste), Foz do Iguaçu-PR, Brasil

Doutoranda em Sociedade, Cultura e Fronteiras pelo Programa de Pós-Graduação em Sociedade, Cultura e Fronteiras (PPGSCF) e mestra em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Unioeste. Licenciada em Pedagogia pela Faculdade Uniguaçu e Geografia pela Universidade Paulista (UNIP). Analista educacional no programa de extensão para sustentabilidade territorial do Itaipu Parquetec. Atua nas áreas da educação com ênfase em avaliação da aprendizagem, ensino superior, interdisciplinaridade e extensão universitária.

María Isabel Pozzo, Universidad Nacional de Rosario (UNR), Rosário, Santa Fé, Argentina

Doutora em Humanidades e Artes com menção em Ciências da Educação pela UNR. Pesquisadora principal do Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (Conicet) e diretora da equipe “Línguas, Culturas e Educação” no Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación (Irice). Atua como professora titular na UNR e como diretora da especialização e do mestrado na Universidad Tecnológica Nacional (UTN).

Referências

Álvarez de Tomassone, D. T. (2024). Universidad Obrera Nacional, Universidad Tecnológica Nacional. La génesis de una Universidad (1948-1962). Editorial de la Universidad Tecnológica Nacional.

Anijovich, R. (2017). La evaluación formativa en la enseñanza superior. Voces de la Educación, 2(3), 31-38. https://www.revista.vocesdelaeducacion.com.mx/index.php/voces/article/view/32

Anijovich, R., & Cappelletti, G. (2020). La retroalimentación formativa: Una oportunidad para mejorar los aprendizajes y la enseñanza. Revista Docencia Universitaria, 21(1), 81-95. https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/11327

Arribas Estebaranz, J. M. (2017). La evaluación de los aprendizajes. Problemas y soluciones. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 21(4), 381-404. https://doi.org/10.30827/profesorado.v21i4.10061

Bardin, L. (2016). Análise de conteúdo. Edições 70.

Black, P. (2009). Os professores podem usar a avaliação para melhorar o ensino? Práxis Educativa, 4(2), 195-201. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.4i2.195201

Black, P., & Wiliam, D. (2018). Classroom assessment and pedagogy. Assessment in Education: Principles, Policy and Practice, 25(6), 551-575. https://doi.org/10.1080/096959 4X.2018.1441807

Cappelletti, I. F. (2015). Os conflitos na relação avaliação e qualidade da educação. Educar em Revista, (especial 1), 93-107. https://doi.org/10.1590/0104-4060.41464

Demo, P. (2010). Mitologias da avaliação: De como ignorar, em vez de enfrentar os problemas. Autores Associados.

Elmgren, M., Lindberg-Sand, Å., & Sonesson, A. (2024). Evaluation practices of doctoral examination committees: Boundary-work under pressure. Minerva, 62, 427-456. https://doi.org/10.1007/s11024-024-09523-5

Gallardo Córdova, K. E., & Clemente-Tristan, A. (2023). Indagación sobre prácticas de autoevaluación en estudiantes peruanos de educación superior: Un estudio exploratorio. Educación, 32(63), 45-67. https://doi.org/10.18800/educacion.202302.a003

Gil, A. C. (2023). Como elaborar projetos de pesquisa (7a ed.). Atlas.

Hoffmann, J. M. L. (2000). Pontos e contrapontos: Do pensar ao agir em avaliação. Mediação.

Hoffmann, J. M. L. (2024). Avaliação – Mito & desafio: Uma perspectiva construtivista (47a ed.). Clube de Autores.

Ibarra-Sáiz, M. S., Rodríguez-Gómez, G., & Boud, D. (2021). The quality of assessment tasks as a determinant of learning. Assessment & Evaluation in Higher Education, 46(6), 943-955. https://doi.org/10.1080/02602938.2020.1828268

Jensen, L. X., Bearman, M., & Boud, D. (2023). Characteristics of productive feedback encounters in online learning. Teaching in Higher Education, 30(1), 69-83. https://doi.org/10.1080/13562517.2023.2213168

Luckesi, C. C. (2023). O ato pedagógico planejar, executar, avaliar. Cortez.

Merula, M., & Thiery, M. (2023). Experiencias docentes con prácticas de evaluación formativa en educación a distancia universitaria. ¿Qué significa hablar de evaluación formativa en la universidad? Revista Tecnología, Ciencia y Educación, (26), 89-108. https://doi.org/10.51302/tce.2023.18719

Ministerio de Educación. Universidad Tecnológica Nacional. (2011). Estatuto de la Universidad Tecnológica Nacional. Ministerio de Educación; Universidad Tecnológica Nacional. https://www.utn.edu.ar/images/Secretarias/ConsejoSuperior/estatutocompleto.pdf

Moita, F. M. G. da S., & Andrade, F. C. B. de. (2009). Ensino-pesquisa-extensão: Um exercício de indissociabilidade na pós-graduação. Revista Brasileira de Educação, 14(41), 269-393. https://doi.org/10.1590/S1413-24782009000200006

Morris, R., Perry, T., & Wardle, L. (2021). Formative assessment and feedback for learning in higher education: A systematic review. Review of Education, 9, Article e3292. https://doi.org/10.1002/rev3.3292

Mostafa, L. (2023). Evaluating university E-assessment in Egypt: A teachers’ perspective. Journal of Education for Business, 98(7), 395-403. https://doi.org/10.1080/08832323.2023.2208813

Ordenanza n. 883 de Consejo Superior, de 18 de deciembre de 1998. (1998). Aprueba nuevo currículo de la Maestría en Docencia Universitaria. Buenos Aires. http://csu.rec.utn.edu.ar/docs/php/salida_nuevo_sitio_rectorado.php3?tipo=ORD&numero=883&anio=0&facu ltad=CSU

Ordenanza n. 1313 de Consejo Superior, de 12 de mayo de 2011. (2011). Reglamento de la Educación de Posgrado en la Universidad Tecnológica Nacional. Buenos Aires. http://csu.rec.utn.edu.ar/docs/php/salida_nuevo_sitio_rectorado.php3?tipo=ORD&num ero=1313&anio=0&facultad=CSU

Ordenanza n. 1369 de Consejo Superior, de 25 de octubre de 2012. (2012). Aprueba actualización curricular Maestria en Docencia Universitaria. Buenos Aires. http://csu.rec.utn.edu.ar/docs/php/salida_nuevo_sitio_rectorado.php3?tipo=ORD&numero=1369&anio=0&facultad=CSU

Ordenanza n. 1370 de Consejo Superior, de 25 de octubre de 2012. (2012). Aprueba actualización curricular Especialización en Docencia Universitaria. Buenos Aires. http://csu.rec.utn.edu.ar/docs/php/salida_nuevo_sitio_rectorado.php3?tipo=ORD&numero=1370&anio=0 &facultad=CSU

Parmigiani, D., Nicchia, E., Murgia, E., & Ingersoll, M. (2024). Formative assessment in higher education: An exploratory study within programs for professionals in education. Frontiers in Education, 9, Article 1366215. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1366215

Pertile, E. B., & Mori, N. N. R. (2020). Avaliação: A relação entre significado, concepção e procedimentos. Linhas Críticas, 26, Artigo e34246. https://doi.org/10.26512/lc.v26.2020.34246

Pezzi, S., & Steil, A. V. (2009). Análise do processo de exame de grau na pós-graduação stricto sensu. Educação e Pesquisa, 35(1), 33-50. https://doi.org/10.1590/S151797022009000100003

Reynaga-Chávez, R., Huamán-Romaní, Y.-L., Burga-Falla, J.-M., Vásquez-Alburqueque, I.-L., Zuta, M. E. C., & Carrillo-De la Cruz, L.-K. (2023). The Perspective’s analysis of formative assessment with university students. TEM Journal, 12(2), 876-882. https://doi.org/10.18421/TEM122-33

Sant’Anna, I. M. (2014). Por que avaliar? Como avaliar? Critérios e instrumentos. Vozes.

Saul, A. M. A. (1994). A avaliação educacional. Revista Idéias, (22), 61-68.

Sisquiarco, A., Sánchez Rojas, S., & Abad, J. V. (2018). Influence of strategies-based feedback in students’ oral performance. HOW, 25(1), 93-113. https://doi.org/10.19183/how.25.1.402

Stewart-Wells, A. G., & Keenan, K. M. (2020). Assessing doctoral students: A background on comprehensive and authentic assessments. The Journal of Continuing Higher Education, 68(2), 84-100. https://doi.org/10.1080/07377363.2020.1743950

Universidad Tecnológica Nacional (UTN). (2011). Estatuto de la Universidad Tecnológica Nacional. https://www.utn.edu.ar/images/Secretarias/ConsejoSuperior/estatutocompleto.pdf

Vasconcellos, C. dos V. (2019). Coordenação do trabalho pedagógico do projeto político- -pedagógico ao cotidiano da sala de aula (16a ed.). Cortez.

Waskito, Irzal, Wulansari, R. E., & Ya, K. Z. (2022). The adventure of formative assessment with active feedback in the vocational learning: The empirical effect for increasing students’ achievement. Journal of Technical Education and Training, 14(1), 54-62. https://doi.org/10.30880/jtet.2022.14.01.005

Yan, Z., & Carless, D. (2022). Self-assessment is about more than self: The enabling role of feedback literacy. Assessment & Evaluation in Higher Education, 47(7), 1116-1128. https://doi.org/10.1080/02602938.2021.2001431

Downloads

Publicado

19-05-2026

Como Citar

Barbiero, A. C. N., & Pozzo, M. I. (2026). Avaliação na pós-graduação: Práticas, tempo e funcionalidade. Estudos Em Avaliação Educacional, 37, e12200. https://doi.org/10.18222/eae.v37.12200

Edição

v. 37 (2026)

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2026 Ana Carolina Neumann Barbiero, María Isabel Pozzo

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

 

a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação.

b. Todos os trabalhos estão licenciados sob a Licença Creative Commons Attribution (CC BY 4.0), que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria.