Construire et mobiliser des connaissances dans un rapport critique aux savoirs

Auteurs-es

  • Marcel Crahay Universidade de Genebra, Genebra, Suíça, e Universidade de Liège, Bélgica
  • Géry Marcoux Universidade de Genebra, Genebra, Suíça

Mots-clés :

Savoir, Métacognition

Résumé

 

L’approche par compétence – APC – s’est imposée dans une majorité de systèmes éducatifs. Son ambition: rénover l’enseignement en mettant l’accent sur la résolution de problèmes et, ce faisant, dépasser l’apprentissage par les élèves de savoirs morts. En cela, l’APC amène, à l’école, une préoccupation renouvelée pour la mobilisation des savoirs. Cependant, le risque est grand de verser dans l’utilitarisme: seules les connaissances utiles seraient dignes d’être enseignées. Il y a là un déplacement idéologique: le pragmatisme anglo-saxon se substitue à l’humanisme nourri notamment par la philosophie des lumières. Les auteurs de cet article esquissent une voie médiane entre ces deux visions de l’école.

 

 

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Biographie de l'auteur-e

Géry Marcoux, Universidade de Genebra, Genebra, Suíça

 

 

 

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Publié-e

2016-04-07

Comment citer

Crahay, M., & Marcoux, G. (2016). Construire et mobiliser des connaissances dans un rapport critique aux savoirs. Cadernos De Pesquisa, 46(159), 260–273. Consulté à l’adresse https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/3575

Numéro

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