Elèves à plein temps en milieu rural: apprentissages , processus et sens
Mots-clés :
Ecole à Plein Temps, App rentissage, Education ruraleRésumé
Cet article presente les résultats d’une recherche visant à comprendre les rapports que des élèves établissent avec le savoir, durant leurs dernières années d’Enseignement Fondamental, au sein d’écoles rurales où ils étudient à temps plein. Le référentiel théorique est construit à partir des contributions de Bernard Charlot concernant le rapport au savoir. Soixante-sept élèves de trois écoles rurales ont participé à cette étude et le matériel empirique a été produit à travers des «bilans de savoir» et des «entretiens». L’analyse met en évidence le poids des apprentissages scolaires et des décalages entre le corps et le mode de vie en milieu rural. Les conclusions qui se dégagent de cette étude est qu’il est nécessaire d’intégrer l’éducation rurale au débat sur le temps complet ainsi que la valorisation de l’art, du corps et du mouvement, en tant qu’apprentissages valables, à l’allongement de la journée scolaire.
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