Les apports des mémoires de master pour la formation des instituteurs en France

Auteurs-es

DOI :

https://doi.org/10.1590/1980531411435

Mots-clés :

Formation des Enseignants, Mémoire de Master, Réflexion Enseignante, Éducation pour la Diversité

Résumé

À partir de l’analyse de mémoires de master produits par des étudiants en formation initiale au métier d’instituteur à l’Institut Supérieur du Professorat et de l’Éducation (Inspé) en France et en Guyane, cet article cherche à mettre en évidence les apports et les limites de cet exercice pour la formation des futurs enseignants en tant que professionnels réflexifs. Si l’exercice d’écriture favorise une première réflexion sur la formation, il ne suffit pas à dépasser la fragmentation caractéristique des formations d’enseignants, ni à atteindre les compétences professionnelles listées dans les textes ministériels qui légifèrent sur le métier.

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Biographie de l'auteur-e

Silvia Lopes da Silva Macedo, Université Paris-Est Créteil (UPEC), Val de Marne, France

Professora em Ciências da Educação no Instituto Nacional Superior de Formação de Professores e da Educação (Inspe) da UPEC e membro do laboratório CIRCEFT/ESCOL. Doutora em Antropologia e Etnologia pela École des Hautes Études en Sciences Sociales (EHESS), em Paris, é especialista em questões de educação e escolarização entre as populações indígenas da Amazônia.

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Publié-e

2025-10-03

Comment citer

Macedo, S. L. da S. (2025). Les apports des mémoires de master pour la formation des instituteurs en France. Cadernos De Pesquisa, 55, e11435. https://doi.org/10.1590/1980531411435

Numéro

Vol. 55 (2025)

Rubrique

Universitarización y Profesionalización de la Formación Docente: Tensiones y Posibilidades

Licence

© Silvia Lopes da Silva Macedo 2025

Licence Creative Commons

Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International.

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