Contribuciones de las tesis para la formación de profesores de educación primaria en Francia
DOI:
https://doi.org/10.1590/1980531411435Palabras clave:
Formación de Profesores, Tesis de Maestría, Enseñanza de la Reflexión, Educación para la DiversidadResumen
A partir del análisis de los escritos de máster elaboradas por los alumnos en formación inicial para convertirse en profesores de enseñanza primaria en el Institut National Supérieur du Professorat et de l’Éducation [instituto superior de profesores y educación] (Inspé) de Francia y Guayana Francesa, este artículo pretende esbozar las aportaciones y los límites de este ejercicio para formar a los futuros profesores como profesionales reflexivos. Si bien el ejercicio de escritura favorece una primera reflexión sobre la formación, no basta para superar la fragmentación característica de los cursos de formación de profesores, ni para alcanzar las competencias profesionales enumeradas en los textos ministeriales que legislan la profesión.
Descargas
Citas
Adé, D., & Lescouarch, L. (2015). Introduction – Les réformes dans des métiers de l’interaction humaine: Propos introductifs à une analyse pluridisciplinaire centrée sur les ressources des entrants dans le métier. Les Sciences de l’éducation: Pour l’Ère nouvelle, 48(4), 7-16. https://doi.org/10.3917/lsdle.484.0007
Alby, S., & Léglise, I. (2017). Plurilinguisme et éducation en Guyane. Langues et cité, (29), 10-11. https://hal.science/hal-01674473
Amselle, J.-L. (2010). Logiques métisses: Anthropologie de l’identité en Afrique et ailleurs. Payot.
Broccolichi, S., Joigneaux, C., & Mierzejewski, S. (Dirs.). (2018). Le parcours du débutant: Enquêtes sur les premières années d’enseignement à l’école primaire. Artois Presses Université.
Brun, M. (2010). Jean-Yves Rochex: Les ZEP de la lutte contre les inégalités à l’élève à problèmes. Le café pédagogique. https://cafepedagogique.net/2010/12/10/jean-yves-rochex-les-zep-de-la-lutte-contre-les-inegalites-a-leleve-a-problemes/
Centre de Recherche de l’Éducation Spécialisée et de l’Adaptation Scolaire (C.R.E.S.A.S.). (1978). Le handicap socioculturel en question. ESF.
Chartier, A. M. (no prelo). La formation des enseignants primaires au long cours: Variantes et constantes. Recherche et Formation.
Condette, J.-F. (2007). Histoire de la formation des enseignants en France. L’Harmattan.
Dubet, F. (Dir.). (1997). École, familles: Le malentendu. Textuel.
Filâtre, D. (2018). Améliorer la formation initiale de professeur des écoles [Rapport]. Comité national de suivi de la réforme de la formation des enseignants. https://www.vie-publique.fr/files/rapport/pdf/184000534.pdf
Guérin, E. (2013). La validité de la notion de “handicap linguistique” en question. Le français aujourd’hui, (183), 91-104. https://doi.org/10.3917/lfa.183.0091
Lahire, B. (1995). Tableaux de familles: Heurs et malheurs scolaires en milieux populaires. Gallimard/Seuil.
Laplantine, P. (1999). Je, nous et les autres. Le Pommier.
Lorcerie, F. (Dir.). (2021). Éducation et diversité: Les fondamentaux de l’action. Presses Universitaires de Rennes.
Netter, J. (2024). Favoriser la cohérence de la formation professionnelle des enseignant.e.s du premier degré pour développer les pratiques qui réduisent les inégalités scolaires. Réflexions sur les suites de l’expérimentation de “formation intégrée” [Rapport]. Inspé de l’Université Paris-Est Créteil.
Netter, J., & Benveniste, C. (no prelo). La formation des enseignants au défi de l’intégration. Recherche et Formation.
Payet, J.-P. (1998). La “proximité” entre école et familles populaires: Une figure idéologique et une question pratique. Education et Formation, (101), 39-48. https://www.unige.ch/fapse/satie/ application/files/6914/2771/3145/71_1998_Proximite-ecole-famillespopulaires.pdf
Payet, J.-P. (2015). “Collaborer avec les parents”. La symétrisation de la relation enseignants parents à l’épreuve de la gestion des risques sociaux. In J.-P. Payet, & A. Purenne (Dirs.), Tous égaux? Les institutions à l’ère de la symétrie (pp. 121-141). L’Harmatan.
Périer, P. (2005). École et familles populaires: Sociologie d’un différend. Presses Universitaires de Rennes.
Perrenoud, P., Altet, M., Lessard, C., & Paquay, L. (Dirs.). (2008). Conflits de savoirs en formation des enseignants: Entre savoirs issus de la recherche et savoirs issus de l’expérience. De Boeck Supérieur.
Wentzel, B. (2012). Réflexivité et formation professionnelle des enseignants: Actualités d’un paradigme en construction. In M. Tardif, C. Borgès, & A. Malo (Dirs.), Le virage réflexif en éducation: Où en sommes-nous 30 ans après Schön? (pp. 143-160). De Boeck Supérieur. df/184000534.pdf
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Silvia Lopes da Silva Macedo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
a. Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo licenciado, simultáneamente, bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
b. Los autores tienen autorización para asumir, separadamente, contratos adicionales, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (ej.: publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
c. Los autores tienen autorización y son estimulados para publicar y distribuir sus trabajos on-line (ej.: en repositorios institucionales o en su respectiva página personal en la Internet) en cualquier fecha antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar modificaciones productivas, así como aumentar el impacto y las citas del trabajo publicado (Véase: El Efecto del Acceso Libre).
