Currículo, conocimiento y trasmisión cultural: aportes para una teorización pedagógica contemporánea

Autores/as

  • Roberto Rafael Dias da Silva Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul – UCS –, Caxias do Sul, Rio Grande do Sul, Brasil

Palabras clave:

Cultura, Conocimientos, Teorías de la Educación, Curriculum.

Resumen

El artículo examina los estudios contemporáneos sobre la constitución de los currículos escolares, así como sobre los procesos de selección de los conocimientos a enseñar, buscando ponderar la relevancia y la urgencia de producir una reflexión crítica sobre los modos de trasmisión cultural movilizados en los distintos escenarios pedagógicos. Para ello, se inserta dicha problematización en el ámbito de los estudios curriculares, indicando las maneras por las cuales se atribuye centralidad al concepto de conocimiento escolar. Se revisarán tres pensadores sociales del siglo XX: Émile Durkheim, Antonio Gramsci y Hannah Arendt. En condiciones teóricas diferenciadas, partiendo de presuposiciones argumentativas divergentes, los pensadores señalan la relevancia social y política de la tarea de la trasmisión cultural en la escuela.

 

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Biografía del autor/a

Roberto Rafael Dias da Silva, Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul – UCS –, Caxias do Sul, Rio Grande do Sul, Brasil

Doutor em Educação. Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul (UCS).

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Publicado

2016-04-07

Cómo citar

Silva, R. R. D. da. (2016). Currículo, conocimiento y trasmisión cultural: aportes para una teorización pedagógica contemporánea. Cadernos De Pesquisa, 46(159), 158–182. Recuperado a partir de https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/3507

Número

Vol. 46 Núm. 159: jan./mar.2016

Sección

Tema em Destaque - Estudos sobre o conhecimento escolar: tendências e perspectivas

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