Escritura de resúmenes y estrategias de autorregulación del aprendizaje

Autores/as

  • Ana Margarida Veiga-Simão Faculdade de Psicologia da Universidade de Lisboa (Cipul), Lisboa, Portugal
  • Lourdes Maria Bragagnolo Frison Departamento de Fundamentos da Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Pelotas (UFPel), Pelotas, Rio Grande do Sul, Brasil
  • Rejane Flor Machado Centro de Letras e Comunicação da Universidade Federal de Pelotas (UFPel), Pelotas, Rio Grande do Sul, Brasil

Palabras clave:

Lectura, Escritura, Autorregulación, Resúmenes

Resumen

Con este estudio, que se sitúa en la articulación de áreas de las ciencias humanas, se pretende verificar si autores de resúmenes ponen de manifiesto en sus textos si conocen o no las características de tal género discursivo y si muestran competencia autorregulada al hacerlo. En primer lugar se analizaron 24 resúmenes, realizados por candidatos a la maestría de una institución educativa federal. Para ello se construyó un instrumento de análisis e de ponderaciones cuantitativas, a fin de tratar de expresar mejor los resultados. Entre los 24 resúmenes analizados, cinco fueron considerados compatibles con una producción escrita, porque expresaban semánticamente propiedades de lectura y de organización discursiva; 13 no presentaron las propiedades esperadas; otros seis manifestaron problemas graves, como copia del trabajo original. Los análisis contaron con el soporte del constructo de autorregulación del aprendizaje e de teorías lingüísticas discursivas.

 

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Biografía del autor/a

Ana Margarida Veiga-Simão, Faculdade de Psicologia da Universidade de Lisboa (Cipul), Lisboa, Portugal

Docente da Faculdade de Psicologia da Universidade de Lisboa (Cipul), Lisboa, Portugal; cocoordenadora do Programa Interuniversitário de Doutoramento em Psicologia; integrante do Centro de Investigação em Psicologia da Universidade de Lisboa (Cipul), Lisboa, Portugal

Lourdes Maria Bragagnolo Frison, Departamento de Fundamentos da Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Pelotas (UFPel), Pelotas, Rio Grande do Sul, Brasil

Professora adjunta do Departamento de Fundamentos da Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Pelotas (UFPel), Pelotas, Rio Grande do Sul, Brasil

Rejane Flor Machado, Centro de Letras e Comunicação da Universidade Federal de Pelotas (UFPel), Pelotas, Rio Grande do Sul, Brasil

Docente do Centro de Letras e Comunicação da Universidade Federal de Pelotas (UFPel), Pelotas, Rio Grande do Sul, Brasil; líder do grupo de pesquisa Estudos em Linguística Funcional; bolsista Pós-Doutorado no Exterior do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (PDE/CNPq)

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Publicado

2015-03-31

Cómo citar

Veiga-Simão, A. M., Frison, L. M. B., & Machado, R. F. (2015). Escritura de resúmenes y estrategias de autorregulación del aprendizaje. Cadernos De Pesquisa, 45(155), 30–55. Recuperado a partir de https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/2873

Número

Vol. 45 Núm. 155: jan./mar.2015

Sección

Artículos

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Derechos de autor 2015 Cadernos de Pesquisa

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