Concepciones, políticas y prácticas de inducción docente en el contexto latinoamericano
DOI:
https://doi.org/10.1590/1980531412366Palabras clave:
Inducción Profesional, Profesores Principiantes, Políticas Educativas, Formación de ProfesoresResumen
El artículo presenta resultados de investigación teórico-empírica, de naturaleza cualitativa, basada en una revisión sistemática de literatura, orientada a la síntesis de evidencias sobre el apoyo a docentes principiantes en el contexto latinoamericano. Tiene como objetivos analizar los significados de la inducción profesional docente y las perspectivas para su implementación, ya sea a través de políticas educativas, programas institucionales o acciones específicas. Los resultados confirman que la inducción debe ofrecer formación a los profesores principiantes considerando las especificidades de su contexto y condiciones de trabajo. Los hallazgos contribuyen a la implementación de políticas y programas de inducción comprometidos con el desarrollo profesional docente.
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