Educación inclusiva: Diferencias entre acceso, accesibilidad e inclusión
Palabras clave:
Acceso, Accesibilidad, Inclusión, Diseño UniversalResumen
El objetivo de este artículo es diferenciar acceso, accesibilidad e inclusión, partiendo del supuesto de que estas categorías han sido utilizadas como sinónimos en la educación de personas con discapacidad. La construcción de esta sinonimia es analizada y criticada. Para demostrar las diferencias epistemológicas, pedagógicas y políticas de esas categorías que son estructuras de la educación especial en la perspectiva de la educación inclusiva, metodológicamente fueron recuperadas las propuestas del diseño universal, analizándolas con la contribución de autores brasileños y extranjeros. En diferentes formas de interpretar el uso del diseño, la especificidad de la inclusión emerge como una potencia política. La conclusión fue que, en la singularidad de la inclusión, radica la posibilidad de proyectar la escuela como un ecosistema inclusivo.
Descargas
Citas
Bateson, G. (1993). Mente e natureza. Francisco Alves.
Bergson, H. (2010). Evolução criadora. Unesp.
Bueno, J. G. S. (2004). Educação especial brasileira: Integração/segregação do aluno diferente. Educ.
D’Alisa, G., Demaria, F., & Kallis, G. (2015). Degrowth: A vocabulary of a new era. Routledge.
Decreto n. 5.296, de 2 de dezembro de 2004 (2004). Regulamenta as Leis n. 10.048, de 8 de novembro de 2000, que dá prioridade de atendimento às pessoas que especifica, e n. 10.098, de 19 de dezembro de 2000, que estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF.
Demaria, F., & Latouche, S. (2021). Decrescimento. In A. Kothari, A. Salleh, A. Escobar, F. Demaria, & A. Acosta (Orgs.), Pluriverso: Um dicionário do pós-desenvolvimento (pp. 241-245). Elefante.
Engels, F. (1946). Dialectics of nature. Lawrence & Wisehart.
Escobar, A. (2018). Designs for the pluriverse. Duke University Press.
Freitas, M. C., & Garcia, E. C. (2019). De diagnósticos e prognósticos: Laudos na configuração de muitas experiências de escolarização. Cadernos de Pesquisa, 49(173), 316-340. https://doi.org/10.1590/198053146328
Freitas, M. C., & Gonçalves, R. B. (2021). Crianças diagnosticadas com TEA na escola pública: Novos desafios, velhas dicotomias. Horizontes, 39(1), Artigo e021018. https://doi.org/10.24933/horizontes.v39i1.1107
Freitas, M. C. (2020). Palavras-chave da educação especial e da educação inclusiva. Revista do Centro de Pesquisa e Formação, 11, 245-263. https://repositorio.unifesp.br/xmlui/handle/11600/63702
Freitas, M. C. (2021). Diversidades culturais, deficiências e inclusão: A potência curricular da educação infantil. Debates em Educação, 13(33), 333-354. https://doi.org/10.28998/2175-6600.2021v13n33p333-354
Freitas, M. C. (2022). Deficiências e diversidades: Educação inclusiva e o chão da escola. Cortez.
Freitas, M. C., & Garcia, E. C. (2019). De diagnósticos e prognósticos: Laudos na configuração de muitas experiências de escolarização. Cadernos de Pesquisa, 49(173), 316-340. https://doi.org/10.1590/198053146328
Freitas, M. C., & Gonçalves, R. B. (2021). Crianças diagnosticadas com TEA na escola pública: Novos desafios, velhas dicotomias. Horizontes, 39(1), Artigo e021018. https://doi.org/10.24933/horizontes.v39i1.1107
Freitas, M. C. de, & Santos, L. X. dos. (2021). Interseccionalidades e a educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Cadernos de Pesquisa, 51, Artigo e07896. https://doi.org/10.1590/198053147896
Gatt, C., & Ingold, T. (2020) From description to correspondence: Anthropology in real tima. In W. Gunn, T. Otto, & R. C. Smith (Eds.), Design anthropology: Theory and practice (pp. 139-158). Routledge.
Gibson, J. (1966). The senses considered as perceptual systems. Houghton Mifflin.
Gibson, J. (1979). The ecological approach to visual perceptual. Houghton Mifflin.
Gunn, W., Otto, T., & Smith, R. C. (Eds.). (2020). Design anthropology: Theory and practice. Routledge.
Han, B. C. (2017). Sociedade do cansaço. Vozes.
Hui, Y. (2020). Tecnodiversidade. UBU.
Illich, I. (1973). Tools for conviviality. Marion Boyars.
Ingold, T. (2015). Estar vivo: Ensaios sobre movimento, conhecimento e descrição. Vozes.
Ingold, T. (2018). Back to the future with theory of affordances. Journal of Ethnographic Theory, 8(1/2), 39-44. https://doi.org/10.1086/698358
Kothari, A., Salleh, A., Escobar, A., Demaria, F., & Acosta, A. (Orgs.). (2021). Pluriverso: Um dicionário do pós-desenvolvimento. Elefante.
Lei n. 7.853 de 24 de outubro de 1989. (1989). Dispõe sobre o apoio às pessoas portadoras de deficiência, sua integração social, sobre a Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência – Corde, institui a tutela jurisdicional de interesses coletivos ou difusos dessas pessoas, disciplina a atuação do Ministério Público, define crimes, e dá outras providências. Brasília, DF. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l7853.htm
Lei n. 10.098 de 19 de dezembro de 2000. (2000). Estabelece normas gerais e critérios para promoção de acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá outras providências. Brasília, DF. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l10098.htm
Lei n. 13.146 de 6 de julho de 2015. (2015). Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília, DF. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm
Malghan, D. (2021). Eficiência. In A. Kothari, A. Salleh, A. Escobar, F. Demaria, & A. Acosta (Orgs.), Pluriverso: Um dicionário do pós-desenvolvimento (pp. 142-145). Elefante.
Manzini, E. J. (2008). Acessibilidade: Um aporte na legislação para o aprofundamento do tema na área da educação. In C. R. Baptista, K. R. M. Caiado, & D. M. Jesus (Orgs.), Educação especial: Diálogo e pluralidade (pp. 281-290). Mediação.
Martins, J. S. (1997). Exclusão social e a nova desigualdade. Paulus.
Mendes, E. G. (2006). A radicalização do debate sobre inclusão escolar no Brasil. Revista Brasileira de Educação, 11(33), 387-405.
Ministério da Educação. (2008). Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI). Brasília, DF.
Moore, J. W. (2022). Antropoceno ou capitaloceno? Elefante.
Nunes, L. R. O. P., & Nunes, F. P., Sobrinho. (2008). Acessibilidade. In C. R. Baptista, K. R. M. Caiado, & D. M. Jesus (Orgs.), Educação especial: Diálogo e pluralidade (pp. 269-280). Mediação.
Pinto, A. V. (1986). Ciência e existência. Paz e Terra.
Pinto, A. V. (2004). O conceito de tecnologia. Contraponto.
Rosa, H. (2022). Alienação e aceleração. Vozes.
Sennett, R. (1988). O declínio do homem público. Companhia das Letras.
Silva, G. O. (2012). Os antropólogos devem, sim, falar de biologia. In C. A. Steil, & I. C. M. Carvalho (Orgs.), Cultura, percepção e ambiente: Diálogos com Tim Ingold (pp. 121-136). Terceiro Nome.
Solón, P. (2019). Alternativas sistêmicas. Elefante.
Wolff, F. (2014). Nossa humanidade. Unesp.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Cadernos de Pesquisa
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
a. Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo licenciado, simultáneamente, bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
b. Los autores tienen autorización para asumir, separadamente, contratos adicionales, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (ej.: publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
c. Los autores tienen autorización y son estimulados para publicar y distribuir sus trabajos on-line (ej.: en repositorios institucionales o en su respectiva página personal en la Internet) en cualquier fecha antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar modificaciones productivas, así como aumentar el impacto y las citas del trabajo publicado (Véase: El Efecto del Acceso Libre).
