Special education and autism: from evidence-based practices to school

Authors

  • Debora R. P. Nunes Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Natal (RN), Brasil
  • Carlo Schmidt Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Santa Maria (RS), Brasil

Keywords:

Special Education, Autism, Evidence-Based Practices

Abstract

In recent years, the literature has shown a significant increase in the enrollment of studentswith autism in regular classrooms. Among the essential teacher competencies to effectively deal with this demand is the knowledge on Evidence-Based Practices (EBP), conceived as scientifically effective intervention strategies. Knowledge produced by research centers about these practices is not disseminated and incorporated by teachers in the school context. In this scenario, this article aims: to revise the concept of EBP, in the scope of research in Special Education and autism; and identify factors that interfere with the transposition of the knowledge. As a complement, a theoretical-explanatory model of transposition of scientific knowledge beyond the walls of the academy is proposed.

 

 

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Author Biographies

Debora R. P. Nunes, Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Natal (RN), Brasil

Doutora em Educação Especial (Florida State University), Professora Associada do Departamento de Fundamentos e Políticas da Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Carlo Schmidt, Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Santa Maria (RS), Brasil

Doutor em Psicologia do Desenvolvimento (UFRGS), Professor Associado do Departamento de Educação Especial da Universidade Federal de Santa Maria

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Published

2019-10-09

How to Cite

Nunes, D. R. P., & Schmidt, C. (2019). Special education and autism: from evidence-based practices to school. Cadernos De Pesquisa, 49(173), 84–104. Retrieved from https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/5494

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Vol. 49 No. 173: jul./set.2019

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