Perfis de estagiários na prática de ensino supervisionada em Portugal

Autores

  • Catarina Tomás Instituto Politécnico de Lisboa, Escola Superior de Educação e Centro Interdisciplinar de Ciências Sociais (CICS/NOVA) da Universidade NOVA de Lisboa (FCSH/NOVA), Lisboa, Portugal http://orcid.org/0000-0002-9220-964X
  • Carolina Gonçalves Instituto Politécnico de Lisboa, Escola Superior de Educação e Centro Interdisciplinar de Ciências Sociais (CICS/NOVA) da Universidade NOVA de Lisboa (FCSH/NOVA), Lisboa, Portugal http://orcid.org/0000-0002-3176-2601

Palavras-chave:

Prática de Ensino, Supervisão, Educação Básica, Ensino Superior

Resumo

Este artigo apresenta a identificação de três perfis exploratórios de padrões de práticas reflexivas de 115 estudantes-estagiários/as que frequentam os mestrados de formação de educadores/as de infância e professores/as do 1º e do 2º ciclo do ensino básico, em Portugal continental, em relação à prática de ensino supervisionada (PES). Os dados apresentados, resultantes da análise estatística baseada na análise de correspondências múltiplas (ACM), permitem identificar dois perfis diferenciados pelo impacto das reflexões escritas durante a PES e respetiva justificação, pelo subsistema de ensino superior que frequentam, pela natureza jurídica do subsistema e pelos modelos adotados, bem como um terceiro grupo diferenciado pelo modelo pedagógico adotado e pelo subsistema frequentado.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Catarina Tomás, Instituto Politécnico de Lisboa, Escola Superior de Educação e Centro Interdisciplinar de Ciências Sociais (CICS/NOVA) da Universidade NOVA de Lisboa (FCSH/NOVA), Lisboa, Portugal

Catarina Tomás socióloga e doutorada em Estudos da Criança. É professora adjunta no Departamento de Formação e Investigação em Educação e Desenvolvimento, na Escola Superior de Educação de Lisboa e investigadora Centro Interdisciplinar de Ciências Sociais (CICS.NOVA), Faculdade de Ciências Sociais e Humanas (FCSH/NOVA).

Carolina Gonçalves, Instituto Politécnico de Lisboa, Escola Superior de Educação e Centro Interdisciplinar de Ciências Sociais (CICS/NOVA) da Universidade NOVA de Lisboa (FCSH/NOVA), Lisboa, Portugal

Carolina Gonçalves é doutorada em Ciências da Educação – Teoria Curricular e Metodologias de Ensino. É professora adjunta no Departamento de Formação e Investigação em Currículo e Didáticas, na Escola Superior de Educação de Lisboa e investigadora Centro Interdisciplinar de Ciências Sociais (CICS.NOVA), Faculdade de Ciências Sociais e Humanas (FCSH/NOVA).

Referências

ALARCÃO, Isabel; ROLDÃO, Maria do Céu. Supervisão: um contexto de desenvolvimento profissional dos professores. Mangualde: Edições Pedagogo, 2010.

BIANCHETTI, Lucídio; SGUISSARDI, Valdemar (org.). Dilemas da pós-graduação: gestão e avaliação. Campinas: Autores Associados, 2009.

CARDONA, Maria João. Contributos para a história do grupo dos profissionais de Educação de Infância em Portugal. Interacções, Santarém, v. 4, n. 9, p. 4-31, 2008. Disponível em: https://revistas.rcaap.pt/interaccoes/article/view/358. Acesso em: 5 ago. 2019.

CARVALHO, Helena. Análise multivariada de dados qualitativos: utilização de análise de correspondências múltiplas com SPSS. Lisboa: Sílabo, 2008.

COCHRAN-SMITH, Marylin; VILLEGAS, Ana Maria. Research on teacher preparation: charting the landscape of a sprawling field. In: GITOMER, D.; BELLS, C. (ed.). Handbook of research on teaching. Washington: AERA, 2016. p. 439-547.

DEMAZIÈRE, Didier. Typologie et description: à propos de l’intelligibilité des expériences vécues. Sociologie, v. 4, n. 3, p. 333-347, 2013.

ESTRELA, Maria Teresa; ESTEVES, Manuela; RODRIGUES, Ângela. Síntese da investigação sobre formação inicial de professores em Portugal (1990-2000). Porto: Porto, 2002. (Cadernos da Formação de Professores, 5).

EUROPEAN COMMISSION/EACEA/EURYDICE. The European Higher Education Area in 2018: Bologna Process Implementation Report. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2018.

FERREIRA, Pedro. Formação inicial de professores do 1º CEB, supervisão pedagógica e inovação curricular: perceções e reflexões de supervisores e estagiários. 2016, 503 f. Tese (Doutorado em Ciências da Educação) – Universidade do Porto, Porto, 2016.

FERREIRA, Pedro; FERNANDES, Preciosa. Formação inicial de professores do 1º CEB: uma análise focada nos relatórios de estágio. Saber & Educar, Porto, n. 20, p. 244-254, dez. 2015. Disponível em: http://revista.esepf.pt/index.php/sabereducar/article/view/157/pdf_21. Acesso em: 5 ago. 2019.

GALVÃO, Cecília; PONTE, João Pedro (org.). Práticas de formação inicial de professores: participantes e dinâmicas. Lisboa: Instituto de Educação, 2018.

LEITE, Carlinda. Percursos e tendências recentes da formação de professores em Portugal. Educação, Porto Alegre, v. 28, n. 3, p. 371-389, set./dez. 2005. Disponível em: http://www.redalyc.org/pdf/848/84805702.pdf. Acesso em: 5 ago. 2019.

LIMA, Licínio; AZEVEDO, Mário; CATANI, Afrânio. O Processo de Bolonha, a avaliação da educação superior e algumas considerações sobre a Universidade Nova. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, Campinas, v. 13, n. 1, p. 7-36, mar. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/aval/v13n1/a02v13n1.pdf. Acesso em: 5 ago. 2019.

PORTUGAL. Ministério da Educação. Decreto-lei n. 43/2007, de 22 de fevereiro. Aprova o regime jurídico da habilitação profissional para a docência na educação pré-escolar e nos ensinos básico e secundário. Lisboa, 2007. Disponível em: https://dre.pt/pesquisa/-/search/517819/details/maximized. Acesso em: 28 jan. 2018.

PORTUGAL. Ministério da Educação. Decreto-lei n. 79/2014, de 22 de maio. Aprova o regime jurídico da habilitação profissional para a docência na educação pré-escolar e nos ensinos básico e secundário. Lisboa, 2014. Disponível em: https://dre.pt/pesquisa/-/search/25344769/details/maximized. Acesso em: 28 jan. 2018.

RAMALHO, Henrique. Sinuosidades da formação pedagógica e didática dos professores: entre a cultura da performatividade de feição técnico implementalista e o desafio da formação investigativo reflexiva. Saber & Educar, Porto, n. 20, p. 254-263, 2015. Disponível em: http://revista.esepf.pt/index.php/sabereducar/article/view/172. Acesso em: 5 ago. 2019.

SANTOS, Boaventura de Sousa. Para além do pensamento abissal: das linhas globais a uma ecologia de saberes. Novos Estudos Cebrap, São Paulo, n. 79, p. 71-94, nov. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/nec/n79/04.pdf. Acesso em: 5 ago. 2019.

SERRALHEIRO, José. O processo de Bolonha e a formação dos educadores e professores portugueses. Porto: Profedições, 2005.

TOMÁS, Catarina; GONÇALVES, Carolina. A prática de ensino supervisionada nos mestrados de formação de educadores/as e professores/as em Portugal. Revista Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 14, n. 30, p. 111-134, out. 2018. Disponível em: http://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/4363. Acesso em: 5 ago. 2019.

Downloads

Publicado

31-12-2019

Como Citar

Tomás, C., & Gonçalves, C. (2019). Perfis de estagiários na prática de ensino supervisionada em Portugal. Cadernos De Pesquisa, 49(174), 168–181. Recuperado de https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/6432

Edição

v. 49 n. 174: out./dez.2019

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2019 Cadernos de Pesquisa

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho on-line (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).

Artigos Semelhantes

Você também pode iniciar uma pesquisa avançada por similaridade para este artigo.