Literacidad en evaluación para profesores y la práctica docente: Un metaanálisis

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.18222/eae.v37.12332

Palabras clave:

Literacidad en Evaluación, Enseñanza, Educación Básica, Análisis Estadístico

Resumen

Esta investigación tiene como objetivo presentar una síntesis de estudios que abordan la literacidad en evaluación, identificando sus contribuciones para la formación de los profesores y la mejora de la calidad de la enseñanza a partir del trabajo pedagógico evaluativo. Para el desarrollo del metaanálisis, se utilizaron los softwares Zotero y Jamovi para la gestión y los análisis estadísticos, respectivamente. Los resultados señalan la necesidad de programas de literacidad en evaluación para docentes, con el fin de que estos adquieran habilidades básicas en este campo y, con ello, fortalezcan su identidad como evaluadores, perfeccionen las prácticas de evaluación sumativa, formativa y las percepciones acerca del proceso evaluativo, así como el uso adecuado y consciente de diferentes instrumentos y técnicas de evaluación.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Carlos Renêe Martins Maciel, Universidade Federal do Ceará (UFC), Fortaleza-CE, Brasil

Doutorando em Ensino pela UFC. Mestre em Educação – Inovação Pedagógica pela Universidade da Madeira (UMa-PT). Especialista em Ensino da Matemática pela Faculdade Ateneu (Fate). Licenciado em Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). Professor da Secretaria de Educação do Estado do Ceará (Seduc-CE) e da Secretaria Municipal de Educação de Fortaleza (SME-Fortaleza).

José Gleison Alves da Silva, Universidade Federal do Ceará (UFC), Sobral-CE, Brasil

Doutorando em Ensino pela UFC. Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental e Médio pela Faculdade Kurios (FAK). Licenciado em Matemática pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA). Professor da Secretaria Municipal de Educação de Sobral (SME-Sobral).

Maria José Costa dos Santos, Universidade Federal do Ceará (UFC), Eusébio-CE, Brasil

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Mestra em Educação pela UFC. Especialista em Informática Educativa pela UFC. Licenciada em Pedagogia pela UFC. Professora da UFC. Líder do Grupo de Pesquisa Tecendo Redes Cognitivas de Aprendizagem (G-Tercoa).

Daniel Brandão Menezes, Universidade Estadual do Ceará (UECE), Fortaleza-CE, Brasil

Doutor em Educação pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Mestre em Matemática pela UFC. Especialista em Ciências Jurídicas pela Universidade Cruzeiro do Sul (Unicsul). Licenciado em Matemática pela UECE. Professor da UECE. Líder do Grupo de Pesquisa Núcleo de Pesquisa em Educação, Tecnologia e Formação Docente (Nupet).

Citas

Bayat, K., & Rezaei, A. (2015). Importance of teachers’ assessment literacy. International Journal of English Language Education, 3(1), 139-146. http://dx.doi.org/10.5296/ijele.v3i1.6887

Chang, D. Y.-S., Lin, M. H., & Lee, J.-Y. (2024). Exploring language assessment literacy and needs of English teachers at senior high school level. Asia Pacific Journal of Education, 44(4), 854-872. https://doi.org/10.1080/02188791.2024.2313486

Chen, Y. (2021). Exploring secondary school EFL teachers’ assessment literacy in practice: A case study in China. English Language Teaching, 14(12), 1-7. https://doi.org/10.5539/elt.v14n12p1

DeLuca, C., Coombs, A., MacGregor, S., & Rasooli, A. (2019). Toward a differential and situated view of assessment literacy: Studying teachers’ responses to classroom assessment scenarios. Frontiers in Education, 4(94), 1-10. https://doi.org/10.3389/feduc.2019.00094

DeLuca, C., LaPointe-McEwan, D., & Luhanga, U. (2016). Teacher assessment literacy: A review of international standards and measures. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 28(3), 251-272. https://doi.org/10.1007/s11092-015-9233-6

Ferreira, H. S. (2024). Desmistificando a metodologia da pesquisa. Inesp.

Flora, D. B. (2020). Your coefficient alpha is probably wrong, but which coefficient omega is right? A tutorial on using R to obtain better reliability estimates. Advances in Methods and Practices in Psychological Science, 3(4), 484-501. https://doi.org/10.1177/2515245920951747

Girgla, A., Good, L., Krstic, S., McGinley, B., Richardson, S., Sniedze-Gregory, S., & Star, J. (2021). Developing a teachers’ assessment literacy and design competence framework. Australian Council for Educational Research. https://research.acer.edu.au/ar_misc/61/

Gkogkou, E., & Kofou, I. (2021). A toolkit for the investigation of Greek EFL teachers’ assessment literacy. Languages, 6(188), 1-27. https://doi.org/10.3390/languages6040188

Hoffmann, J. (2014). Avaliação: Mito & desafio – Uma perspectiva construtivista. Mediação.

Isnawati, I. (2023). EFL teachers’ assessment literacy. LLT Journal: A Journal on Language and Language Teaching, 26(2), 760-769. https://doi.org/10.24071/llt.v26i2.3654

Jamovi. (n.d.). The Jamovi Project (version 2.6.17) [Open statistical software]. https://www.jamovi.org/

Kim, Y., & Lee, O. (2021). Autoethnography of a novice teacher’s assessment literacy in elementary physical education. International Journal of Qualitative Studies on Health and Well-being, 16(1), Article e1882066. https://doi.org/10.1080/17482631.2021.1882066

Lima, L. P. F., Menezes, D. B., & Vasconcelos, F. H. L. (2025). Integração entre a teoria das situações didáticas e a educação maker numa perspectiva formativa. Da Investigação às Práticas, 15(1), Artigo e439. https://doi.org/10.25757/invep.v15i1.439

Medeiros, R. N. de, Jr., Naia, M. D., & Lopes, J. B. (2024). Simulações interativas do PhET nas práticas de ensino da física: Uma meta-análise. Revista Brasileira de Ensino de Física, 46, Artigo e20240186. https://doi.org/10.1590/1806-9126-RBEF-2024-0186

Miot, H. A. (2018). Análise de correlação em estudos clínicos e experimentais. Jornal Vascular Brasileiro, 17(4), 275-279. https://doi.org/10.1590/1677-5449.174118

Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., Altman, D. G., & The Prisma Group. (2015). Principais itens para relatar revisões sistemáticas e meta-análises: A recomendação Prisma. Epidemiologia e Serviços de Saúde, 24(2), 335-342. https://www.scielo.br/j/ress/a/TL99XM6YPx3Z4rxn5WmCNCF/?lang=pt

Moraes, I. T., & Batista, E. G. (2020). Letramento em avaliação para professores de línguas estrangeiras para crianças: Orientações teórico-práticas. Horizontes de Linguística Aplicada, 19(2), 15-42. https://doi.org/10.26512/rhla.v19i2.26804

Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). (2023). Pisa 2022 results (Volume I): The state of learning and equity in education [Report]. OECD. https://doi.org/10.1787/53f23881-en

Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., . . . Moher, D. (2021). The Prisma 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372(71), 1-9. https://doi.org/10.1136/bmj.n71

Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., . . . Moher, D. (2022). A declaração Prisma 2020: Diretriz atualizada para relatar revisões sistemáticas. Revista Panamericana de Salud Pública, 46, Artigo e112. https://doi.org/10.26633/RPSP.2022.112

Quevedo-Camargo, G., & Sousa, A. A. C. de P. (2022). Letramento em avaliação para professores de inglês e a perspectiva glocal: Um microestudo. Revista do GEL, 19(1), 223-245. http://dx.doi.org/10.21165/gel.v19i1.3371

Quevedo-Camargo, G., & Tonelli, J. R. A. (2021). Contribuições de um curso EaD para o letramento em avaliação de professores de línguas adicionais para crianças. Revista do GEL, 18(1), 230-248. http://dx.doi.org/10.21165/gel.v18i1.3094

Richardson, M. (2022). Rebuilding public confidence in educational assessment. UCL Press. https://discovery.ucl.ac.uk/id/eprint/10147664/

Shao, S. (2023). Understanding K-12 in-service EFL teachers’ online assessment practices and assessor identity: A Chinese study. Sage Open, 13(4), 1-17. https://doi.org/10.1177/21582440231216617

Silva, S. H. A. da, Jr., Vasconcelos, A. G. G., Griep, R. H., & Rotenberg, L. (2011). Validade e confiabilidade do índice de capacidade para o trabalho (ICT) em trabalhadores de enfermagem. Cadernos de Saúde Pública, 27(6), 1077-1087. http://dx.doi.org/10.1590/S0102-311X2011000600005

Stiggins, R. J. (1991). Assessment literacy. The Phi Delta Kappan, 72(7), 534-539. https://www.jstor.org/stable/20404455

Sumardi, S., & Guci, R. I. (2023). HOTS-based language assessment literacy: Challenges and prospects in English language teaching. Indonesian Journal of Applied Linguistics, 12(3), 818-827. https://doi.org/10.17509/ijal.v12i3.44261

Thinwiangthong, S., Eddy, C. M., & Inprasitha, M. (2020). Mathematics teachers’ abilities in developing formative assessment after the introduction of lesson study and open approach innovations. Malaysian Journal of Learning and Instruction, 17(1), 101-132. https://doi.org/10.32890/mjli2020.17.1.5

Tonelli, J. R. A., & Quevedo-Camargo, G. (2019). Saberes necessários ao professor para avaliar a aprendizagem de crianças na sala de aula de línguas estrangeiras. Fólio – Revista de Letras, 11(1), 583-607. https://doi.org/10.22481/folio.v11i1.5134

Yeşilçinar, S., & Kartal, G. (2020). EFL teachers’ assessment literacy of young learners: Findings from a small-scale study. Journal of Theoretical Educational Science, 13(3), 548-563. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1288692.pdf

Zotero. (n.d.). The Zotero (version 7.0.22) [Software]. https://www.zotero.org/

Zulaiha, S., & Mulyono, H. (2020). Exploring junior high school EFL teachers’ training needs of assessment literacy. Cogent Education, 7(1), Article e1772943. https://doi.org/10.1080/2331186X.2020.1772943

Descargas

Publicado

2026-07-15

Cómo citar

Maciel, C. R. M., Silva, J. G. A. da, Santos, M. J. C. dos, & Menezes, D. B. (2026). Literacidad en evaluación para profesores y la práctica docente: Un metaanálisis. Estudos Em Avaliação Educacional, 37, e12332. https://doi.org/10.18222/eae.v37.12332

Número

Vol. 37 (2026)

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2026 Carlos Renêe Martins Maciel, José Gleison Alves da Silva, Maria José Costa dos Santos, Daniel Brandão Menezes

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

 

a. Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación.

b. Todos los trabajos están licenciados bajo la Licencia Creative Commons Attribution, que permite compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría.

Hasta 2024, Estudos em Avaliação Educacional adoptó la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial (CC BY-NC) para sus publicaciones. Para los textos publicados a partir de 2025, utilizará la licencia Creative Commons Atribución (CC BY), en consonancia con los principios de la Ciencia Abierta.