Exploring spanish language assessment in Brazil: A systematic review

Authors

DOI:

https://doi.org/10.18222/eae.v37.11411

Keywords:

Language Teaching, Educational Assessment, Teacher Training, Spanish

Abstract

This study aims to map publications on the assessment of Spanish as an additional language in Brazil. It analyzes studies published in Brazilian journals between 2014 and 2023 in the fields of language studies, linguistics, and applied linguistics, as well as theses and dissertations indexed in the Catálogo de Teses e Dissertações da Capes [Capes Theses and Dissertations Catalogue]. The findings reveal a predominance of studies addressing teachers’ assessment practices and the impact of the Enem on teaching and learning contexts. Classroom-based assessment has received particular attention, whereas studies on literacy assessment in Spanish remain scarce. The study identifies trends, gaps, and challenges in the field, providing a basis for future research and the promotion of language assessment literacy in teacher education.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Aline Netto Brum-Barreto, Universidade de Brasília (UnB), Brasília-DF, Brasil

Doutoranda em Linguística e mestra em Linguística Aplicada pela UnB. Integra o Grupo de Estudos e Pesquisas Sobre Letramento em Avaliação de Línguas (GEP-Lalis). Atualmente leciona espanhol no Centro de Línguas da Universidade de Brasília (UnB Idiomas).

Emily de Carvalho Pinto, Centro Pedagógico da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Belo Horizonte-MG, Brasil

Doutora em Linguística pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). É membro do Grupo de Estudos e Pesquisas Sobre Letramento em Avaliação de Línguas (GEP-Lalis). Atualmente é professora de língua espanhola no Centro Pedagógico da UFMG, onde atua nos anos iniciais do ensino fundamental.

Marcella Nascimento Fernandes, Instituto Federal de Brasília (IFB), Ceilândia-DF, Brasil

Doutora em Arte e Humanidades-Espanhol pela Universidade de Salamanca, com cotutela pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Mestra em Linguística Aplicada pela Universidade de Brasília (UnB). Integra o Grupo de Estudos e Pesquisas Sobre Letramento em Avaliação de Línguas (GEP-Lalis) e é vice-líder do Lafope da IFB. Atualmente é professora de espanhol no IFB-Ceilândia.

Gladys Quevedo-Camargo, Universidade de Brasília (UnB), Brasília-DF, Brasil

Doutora em Estudos da Linguagem pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Bolsista de Produtividade do CNPq e líder do Grupo de Estudos e Pesquisas Sobre Letramento em Avaliação de Línguas (GEP-Lalis). É professora associada do Instituto de Letras da UnB e presidente da Associação Latino-Americana de Avaliação de Línguas (Laalta).

References

Almeida, M. E. da S. (2014). Concepções de leitura, habilidades e competências em leitura em espanhol: Uma análise das Ocem e do Enem [Dissertação de mestrado, Universidade Estadual do Ceará]. Repositório Institucional – UECE. https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=83260

Alves, W. da S. (2021). Avaliação por pares: Um protocolo para qualificar as aprendizagens no ensino médio – LEM/Espanhol [Dissertação de mestrado profissional, Universidade de Brasília]. Repositório Institucional da UnB. https://repositorio.unb.br/handle/10482/41855

Araújo, W. J. S. de L. (2019). Avaliação como possibilidade transformativa: (Re)pensando a avaliação no ensino-aprendizagem de língua espanhola [Tese de doutorado, Universidade Federal de Alagoas]. Riufal – Repositório Institucional da UFAL. https://www.repositorio.ufal.br/handle/riufal/6340

Assessment Reform Group. (2002). Assessment for learning: 10 principles – Research-based principles to guide classroom practice. University of Cambridge, School of Education.

Avila, A. P. de. (2018). A avaliação no ensino de espanhol: Crença-ação de duas professoras da escola pública [Tese de doutorado, Universidade Federal de Santa Maria]. Manancial – Repositório Digital da UFSM. https://repositorio.ufsm.br/handle/1/14123

Avila, A. P. de, & Marchesan, M. T. N. (2017). Crenças sobre avaliação da aprendizagem: O dizer de uma professora de espanhol da escola pública. Línguas & Letras, 18(39), 144-163. http://dx.doi.org/10.5935/1981-4755.20170009

Barbosa, F. E. B. (2022). O componente lúdico como ferramenta no processo de ensino- -aprendizagem de espanhol: Ressignificando a avaliação no contexto pandêmico [Dissertação de mestrado, Universidade Federal do Amazonas]. BDTD – Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. https://bdtd.ibict.br/vufind/Record/UFAM_627fe64b4960b3633f2fb13a2701ed41

Battistella, T. R., & Lima, M. dos S. (2015). A correção em língua estrangeira a partir de uma perspectiva sociocultural e as crenças de professores sobre o assunto. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, 15(1), 281-302. https://doi.org/10.1590/1984639820155744

Black, P., & Wiliam, D. (2010). Inside the black box: Raising standards through classroom assessment. Phi Delta Kappan, 92(1), 81-90. https://doi.org/10.1177/003172171009200119

Botelho, G. R. (2021). Os itens de língua espanhola no Exame Nacional do Ensino Médio a partir de uma perspectiva afrogênica [Dissertação de mestrado, Universidade Federal de Sergipe]. Repositório Institucional da UFS. https://ri.ufs.br/handle/riufs/15184

Bravo, D. M. (2016). A avaliação docente na construção da identidade do professor universitário de espanhol como língua estrangeira [Dissertação de mestrado, Universidade Federal do Rio Grande do Norte]. RI – Repositório Institucional da UFRN. https://repositorio.ufrn.br/items/a3432dc8-7b44-44a0-8b70-96e619a6297c

Brum-Barreto, A. N. (2023). Letramento em avaliação na formação do professor de espanhol: Visão de língua e cultura de avaliar no estágio obrigatório [Dissertação de mestrado, Universidade de Brasília]. Repositório Institucional da UnB. https://repositorio.unb.br/handle/10482/47368

Brum-Barreto, A. N., & Borges-Almeida, V. (2023). Cultura de avaliar e letramento em avaliação de professores de espanhol no estágio obrigatório. Entretextos, 23(4), 346-366. https://doi.org/10.5433/1519-5392.2023v23n4p346-366

Caldas, B. R. de A. (2019). Política linguística nos editais e nas provas de concurso público para a docência em língua espanhola: O caso do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro [Tese de doutorado, Universidade Federal Fluminense]. Riuff – Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense. https://app.uff.br/riuff/handle/1/11721

Carless, D. (2007). Learning-oriented assessment: Conceptual bases and practical implications. Innovations in Education and Teaching International, 44(1), 57-66. https://doi.org/10.1080/14703290601081332

Carvalho Pinto, E. de. (2023). Letramento em avaliação na formação continuada de professoras de espanhol do ensino público [Tese de doutorado, Universidade Federal de São Carlos]. Repositório Institucional UFSCar. https://repositorio.ufscar.br/items/78f96366-fc114584-8ea5-25b9c5564ced

Coelho, I. M. W. da S. (2019). Avaliação da competência comunicativa no ensino-aprendizagem de línguas: Investigando o uso de recursos para além dos exames tradicionais. Educitec – Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, 5(12). https://doi.org/10.31417/educitec.v5i12.897

Davies, A. (2008). Textbook trends in teaching language testing. Language Testing, 25(3), 327-347. https://doi.org/10.1177/0265532208090156

Dias, C. S. (2019). A competência de língua espanhola no Enem: A matriz de referência em contraste com documentos orientadores da educação brasileira para o ensino médio [Dissertação de mestrado, Universidade de Brasília]. Repositório Institucional da UnB. https://repositorio.unb.br/handle/10482/37496

Fernandes, G. M. (2022). Letramento em avaliação orientada para a aprendizagem: Um estudo de caso na formação de professores de línguas estrangeiras [Dissertação de mestrado, Universidade Estadual de Londrina]. Repositório Institucional UEL – RIUEL. https://repositorio.uel.br/items/a69d8b3a-7228-4b62-a3fc-952dbb130d8b/full

Fernandes, M. N. (2019). Letramento em avaliação de professores em formação inicial em um curso de Letras Espanhol: Uma pesquisa-ação [Dissertação de mestrado, Universidade de Brasília]. Repositório Institucional da UnB. https://repositorio.unb.br/handle/10482/37251

Fernandes, M. N., & Borges-Almeida, V. (2021). Letramento em avaliação na formação inicial de professores de línguas. Editora CRV.

Fernandes, P. S. R. (2016). Os itens de espanhol do Enem: Em busca de efeito(s) retroativo(s) na prática do professor em serviço [Dissertação de mestrado, Universidade de Brasília]. Repositório Institucional da UnB. https://repositorio.unb.br/handle/10482/21146

Finkenauer, L. (2016). Estudo da competência lexical em espanhol como língua estrangeira: Dos documentos oficiais ao Enem [Dissertação de mestrado, Universidade Federal do Rio Grande do Sul]. Repositório Digital Lume – UFRGS. https://lume.ufrgs.br/handle/10183/147304

Franca, S. dos S. (2023). Língua espanhola no Enem: Análise de itens de 2019 a 2022 na perspectiva dos letramentos críticos [Tese de doutorado, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul]. Repositório Institucional UFMS. https://repositorio.ufms.br/handle/123456789/6412

Gan, L., & Lam, R. (2022). A review on language assessment literacy: Trends, foci and contributions. Language Assessment Quarterly, 19(5), 503-525. https://doi.org/10.1080/15434303.2022.2128802

Giraldo, F. (2020). A post-positivist and interpretive approach to researching teachers’ language assessment literacy. Profile: Issues in Teachers’ Professional Development, 22(1), 189-200. https://doi.org/10.15446/profile.v22n1.78188

Giraldo, F., & Murcia, D. (2018). Language assessment literacy for pre-service teachers: Course expectations from different stakeholders. GiST Education and Learning Research Journal, (16), 56-77. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1184916.pdf

Giraldo, F., & Murcia, D. (2019). Language assessment literacy and the professional development of pre-service language teachers. Colombian Applied Linguistics Journal, 21(2), 243-259. https://doi.org/10.14483/22487085.14514

Godinho, E. G. (2021). Multimodalidade, gêneros discursivos, habilidades e competências: Fazendo a ponte entre a prova de espanhol do Enem e a sala de aula [Dissertação de mestrado, Universidade de Brasília]. Repositório Institucional da UnB. https://repositorio.unb.br/handle/10482/43008

Harding, L., & Kremmel, B. (2016). Teacher assessment literacy and professional development. In D. Tsagari, & J. Banerjee (Eds.), Handbook of second language assessment (pp. 413-428). De Gruyter.

Immich, M. F. (2018). A teoria da argumentação na língua aplicada à resolução de questões do Enem, opção espanhol [Dissertação de mestrado, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul]. Biblioteca Digital de Teses e Dissertações – PUCRS. https://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/8422

Inbar-Lourie, O. (2008). Constructing a language assessment knowledge base: A focus on language assessment courses. Language Testing, 25(3), 385-402. https://doi.org/10.1177/0265532208090158

Inbar-Lourie, O. (2017). Language assessment literacy. In E. Shohamy, I. Or, & S. May (Eds.), Language testing and assessment: Encyclopedia of language and education (pp. 257-286). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-02261-1_19

Instituto Cervantes. (2025). Informe 2025. El español: Lengua para el Mundo. Instituto Cervantes. https://observatoriodelespanol.cervantes.org/documentos/2025_elespanol-lengua-para-el-mundo-2025_es_web-1-3.pdf

Juliani, I. P. (2016). Repertório de expressões idiomáticas espanhol-português [Dissertação de mestrado, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul]. Plataforma Sucupira. https://sucupira-legado.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=3634965

Kalki, G. M. S. (2020). Gêneros textuais e as diretrizes para o ensino de língua espanhola: Uma análise comparativa entre as recomendações dos documentos oficiais e as provas do Enem [Dissertação de mestrado, Universidade Federal de Rondônia]. Riunir – Repositório Institucional da Universidade Federal de Rondônia. https://ri.unir.br/items/b732209b-86ac-448c-81e8-c6a190af5cc5

Labella-Sánchez, N., & Rosa, F. V. da. (2022). A preparação para o Enem em pré-universitários populares: Conhecimentos exigidos pelas provas de espanhol. DELTA: Documentação de Estudos em Linguística Teórica e Aplicada, 38(2), Artigo 202238250658. https://doi.org/10.1590/1678-460X202238250658

Leffa, V., & Irala, V. (2014). O ensino de outra(s) língua(s) na contemporaneidade: Questões conceituais e metodológicas. In V. Leffa, & V. Irala (Orgs.), Uma espiadinha na sala de aula. Ensinando línguas adicionais no Brasil (pp. 21-48). Educat.

Lei n. 11.161, de 5 de agosto de 2005. (2005). Dispõe sobre o ensino de língua espanhola. Brasília, DF. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/lei/l11161.htm

Lei n. 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. (2017). Altera as Leis n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho de 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do Trabalho – CLT, aprovada pelo Decreto-Lei n. 5.452, de 1o de maio de 1943, e o Decreto-Lei n. 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei n. 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Brasília, DF. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/l13415.htm

Lei n. 14.945, de 31 de julho de 2024. (2024). Altera a Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), a fim de definir diretrizes para o ensino médio, e as Leis n. 14.818, de 16 de janeiro de 2024, 12.711, de 29 de agosto de 2012, 11.096, de 13 de janeiro de 2005, e 14.640, de 31 de julho de 2023. Brasília, DF. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2023-2026/2024/lei/l14945.htm

Levi, T., & Inbar-Lourie, O. (2020). Assessment literacy or language assessment literacy: Learning from the teachers. Language Assessment Quarterly, 17(2), 168-182. https://doi.org/10.1080/15434303.2019.1692347

Machado, K. C. da S. (2016). A fala do professor como fonte de (in)formação: Uma proposta de escala de proficiência para a formação inicial de professores de língua estrangeira (espanhol) [Dissertação de mestrado, Universidade de Brasília]. Repositório Institucional da UnB. https://repositorio.unb.br/handle/10482/22291?mode=simple

Machado, T. R. M. (2016). A avaliação do docente em formação no curso de espanhol a distância da UFSC: Uma análise crítica do gênero “atividade obrigatória em EaD” [Tese de doutorado, Universidade Federal de Santa Catarina]. Repositório Institucional da UFSC. https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/167968

Maldonado Barreto, E. M. (2016). Os deslocamentos do sujeito nas tarefas de escrita propostas nos exames DELE e Celpe-Bras [Tese de doutorado, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”]. Repositório Institucional Unesp. https://repositorio.unesp.br/entities/publication/691e361d-4e1a-401e-b6b5-edefead4241d

Malone, M. E. (2013). The essentials of assessment literacy: Contrasts between testers and users. Language Testing, 30(3), 329-344. https://doi.org/10.1177/0265532213480129

Melo, R. S. R. de. (2021). O efeito retroativo do Programa de Avaliação Seriada (PAS) no ensino de leitura em espanhol de escolas públicas de Brasília [Dissertação de mestrado, Universidade de Brasília]. Repositório Institucional da UnB. https://repositorio.unb.br/handle/10482/43253

Mendes, L. C. (2021). A reflexão crítica e a autonomia no processo de ensino-avaliação- -aprendizagem nas aulas de língua espanhola no ensino médio [Tese de doutorado, Universidade Federal de Uberlândia]. Repositório Institucional UFU. https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/34496

Millani, M. (2023). Lo que no se ve, se mantiene: Perspectivas decoloniais nos exames de proficiência de espanhol língua estrangeira [Dissertação de mestrado, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”]. Repositório Institucional Unesp. https://repositorio.unesp.br/entities/publication/f59e8918-7f91-4bae-9126555bf7e6228f/full

Miranda, M. da S. (2019). Provas de espanhol do Enem: Uma avaliação psicolinguística [Dissertação de mestrado, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro]. Biblioteca Digital Maxwell – PUC-Rio. https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/47512/47512.PDF

Moraes, G. B. de, & Silveira, M. R. (2022). Competência leitora em espanhol: Um estudo com universitários brasileiros. Domínios de Lingu@gem, 16(1), 183-209. https://doi.org/10.14393/DL49-v16n1a2022-8

Moraes, I. T. (2023). A promoção do letramento em avaliação para a práxis de formadoras de professores/as de inglês: Implicações para a formação inicial e continuada [Tese de doutorado, Universidade Estadual de Londrina]. Repositório Institucional UEL – RIUEL. https://repositorio.uel.br/items/9908ddfb-8e7c-4dba-9213-e2b317bb18ed

Morales Vázquez, R. (2019). Os erros na oralidade e o feedback corretivo: Crenças e ações de duas professoras de espanhol para aprendizes brasileiros [Dissertação de mestrado, Universidade de Brasília]. Repositório Institucional da UnB. https://repositorio.unb.br/handle/10482/35431

Nascimento, E. M. F. do. (2019). Análise de provas de concursos para professor de espanhol: Um olhar discursivo sobre textos e questões [Dissertação de mestrado, Universidade do Estado do Rio de Janeiro]. Biblioteca Digital de Teses e Dissertações – UERJ. https://www.bdtd.uerj.br:8443/handle/1/6266

Nascimento, L. D. do. (2019). Políticas linguísticas e ensino de língua espanhola: A opção de língua estrangeira no Enem [Dissertação de mestrado]. Universidade Federal de Rondônia.

Neyra, P. (2014). Avaliação formativa na licenciatura de espanhol: Autoavaliação e autorregulação em foco [Dissertação de mestrado, Universidade Federal do Pará]. RIUFPA – Repositório Institucional da UFPA. https://repositorio.ufpa.br/items/94edb6d5-7aba-40c0-8c74-b9fb832ea88d

Paraquett, M., & Silva, A. C., Jr. (2019). O cenário escolar e acadêmico do Brasil antes e depois da “Lei do Espanhol”. Revista Abehache, (15), 69-86. https://revistaabehache.com/ojs/index.php/abehache/article/view/272

Pessôa, A. R., & Lima, M. dos S. (2019). Representações sociais de professores pré-serviço de língua estrangeira sobre feedback corretivo oral. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, 19(1), 69-90. https://doi.org/10.1590/1984-6398201912743

Pinheiro, L. L. S., & Quevedo-Camargo, G. (2017). Efeito retroativo e multimodalidade no Enem: Análise de questões de inglês e espanhol. Signum: Estudos da Linguagem, 20(1), 136-166. https://doi.org/10.5433/2237-4876.2017v20n1p136

Quevedo-Camargo, G. (2014). Efeito retroativo da avaliação na aprendizagem de línguas estrangeiras: Que fenômeno é esse? In K. B. Mulik, & M. S. Retorta (Orgs.), Avaliação no ensino-aprendizado de línguas estrangeiras: Diálogos, pesquisas e reflexões (Vol. 1, pp. 1-16). Pontes.

Quevedo-Camargo, G. (2020). Formação de professores de línguas adicionais e letramento em avaliação: Breve panorama e desafios para os cursos de licenciatura em LEM no Brasil. Calidoscópio, 18(2), 435-459. https://doi.org/10.4013/cld.2020.182.10

Quevedo-Camargo, G., & Sousa, A. A. C. de P. (2022). Letramento em avaliação para professores de inglês e a perspectiva glocal: Um microestudo. Revista do GEL, 19(1), 223-245. https://doi.org/10.21165/gel.v19i1.3371

Ramos, A. A. L. (2021). Língua adicional: Um conceito “guarda-chuva”. Revista Brasileira de Linguística Antropológica, 13, 233-267. https://doi.org/10.26512/rbla.v13i01.37207

Ribeiro, G. F., & Braghini, A., Jr. (2022). Roteiro para o desenvolvimento e condução de uma revisão bibliográfica sistemática. Atenas. http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/701817

Rocha, M. R. (2019). Crenças de professores de espanhol sobre a avaliação no ensino- -aprendizagem de LE [Dissertação de mestrado, Universidade Federal do Amazonas]. Repositório Institucional TEDE – UFAM. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7324

Rosa, A. dos A. S., & Rodrigues, R. (2021). Avaliação nas aulas de espanhol como língua estrangeira no ensino superior: O que mudou com o ensino emergencial remoto? Devir Educação, (edição especial), 303-322. https://doi.org/10.30905/rde.v0i0.428

Santos, C. B. dos. (2019). Análise da relação de causalidade em textos argumentativos para exames de seleção ao nível universitário, no par PB (português brasileiro) e espanhol [Tese de doutorado, Universidade Federal de Minas Gerais]. Repositório Institucional UFMG. https://repositorio.ufmg.br/items/041d9087-7f1f-4ffc-8400-c3bfc6f87ab6

Scaramucci, M. V. R. (1997). Avaliação de rendimento no aprendizagem-ensino de português língua estrangeira. In J. C. Almeida Filho (Org.), Parâmetros atuais para o ensino de português língua estrangeira (pp. 75-88). Pontes.

Scaramucci, M. V. R. (2016). Letramento em avaliação (em contexto de línguas): Contribuições para a linguística aplicada, educação e sociedade. In C. M. Jordão (Org.), A Linguística Aplicada no Brasil: Rumos e passagens (pp. 141-166). Pontes.

Scarino, A. (2013). Language assessment literacy as self-awareness: Understanding the role of interpretation in assessment and in teacher learning. Language Testing, 30(3), 309-327. https://doi.org/10.1177/0265532213480128

Segat, G. L., & Sarmento, S. (2022). Avaliação linguística em periódicos de Linguística Aplicada no Brasil: Mapeamento das publicações. Revista Horizontes de Linguística Aplicada, 21(2). http://hdl.handle.net/10183/255615

Shepard, L. A. (2000). The role of assessment in a learning culture. Educational Researcher, 29(7), 4-14. https://doi.org/10.3102/0013189X029007004

Silva, A. G. da. (2020). Avaliação de leitura em espanhol língua estrangeira: Das concepções dos professores à prática [Dissertação de mestrado, Universidade Federal de São Carlos]. Repositório Institucional UFSCar. https://repositorio.ufscar.br/handle/20.500.14289/12811

Silva, A. G. da. (2022). Concepções e práticas de professores de ELE na avaliação de leitura. Revista do GEL, 19(1), 265-282. https://doi.org/10.21165/gel.v19i1.3224

Silva, D. P. da. (2018). As imagens presentes nas questões de língua espanhola do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) [Dissertação de mestrado]. Universidade Estadual de Feira de Santana.

Silva, E. de S. (2019). Avaliação de proficiência em leitura em língua espanhola dos graduandos em Letras Espanhol da Universidade de Brasília [Dissertação de mestrado, Universidade de Brasília]. Repositório Institucional da UnB. https://repositorio.unb.br/handle/10482/39461

Silva, S. R. da C. da. (2016). O ensino de espanhol abrindo caminhos para o Enem: Entre a expectativa e a prática [Dissertação de mestrado, Universidade Federal da Bahia]. Repositório Institucional da UFBA. https://repositorio.ufba.br/handle/ri/26308

Silveira, M. R. (2018). Concepções de professores sobre avaliação: Estudo de caso de ensino de língua espanhola no CEL de São Carlos [Dissertação de mestrado, Universidade Federal de São Carlos]. Repositório Institucional UFSCar. https://repositorio.ufscar.br/handle/20.500.14289/11918

Soares, F. de A. (2019). Interação oral em língua espanhola: Construção de uma proposta avaliativa [Dissertação de mestrado profissional, Instituto Federal do Amazonas]. Repositório Institucional do IFAM. https://repositorio.ifam.edu.br/jspui/handle/4321/409

Souza, A. R. de. (2021). Panorama sobre os projetos de leis para implantação do ensino do espanhol nas redes de ensino estaduais (2017-2020). Revista Abehache, (19), 175-201. https://revistaabehache.com/ojs/index.php/abehache/article/view/373

Taylor, L. (2013). Communicating the theory, practice and principles of language testing to test stakeholders: Some reflections. Language Testing, 30(3), 403-412. https://doi.org/10.1177/0265532213480338

Tirloni, L. P., & Rammé, V. (2015). Tandem, autoavaliação e a autonomia na aprendizagem de línguas estrangeiras. Trabalhos em Linguística Aplicada, 54(3), 457-482. https://doi.org/10.1590/010318134802171941

Toledo, F. C. P. (2022). Espanhol no Enem: Uma pesquisa documental sobre a compreensão leitora [Dissertação de mestrado, Universidade Federal de São Carlos]. Repositório Institucional UFSCar. https://repositorio.ufscar.br/items/203176ed-de08-4779-9d2f22d42337d719

Velástegui, D. A. C. (2018). Propostas de autoavaliação e autorregulação em livros didáticos de espanhol como língua estrangeira [Dissertação de mestrado, Universidade Federal do Pará]. RIUFPA – Repositório Institucional da UFPA. https://repositorio.ufpa.br/handle/2011/10506

Weng, F., & Shen, B. (2022). Language assessment literacy of teachers. Frontiers in Psychology, 13, Article 864582. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.864582

Xu, Y., & Brown, G. T. L. (2016). Teacher assessment literacy in practice: A reconceptualization. Teaching and Teacher Education, 58, 149-162. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.05.010

Downloads

Published

2026-09-29

How to Cite

Brum-Barreto, A. N., Pinto, E. de C., Fernandes, M. N., & Quevedo-Camargo, G. (2026). Exploring spanish language assessment in Brazil: A systematic review. Estudos Em Avaliação Educacional, 37, e11411. https://doi.org/10.18222/eae.v37.11411

Issue

Vol. 37 (2026)

Section

Articles

License

Copyright (c) 2026 Aline Netto Brum-Barreto, Emily de Carvalho Pinto, Marcella Nascimento Fernandes, Gladys Quevedo-Camargo

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

 

a. Authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication.

b. All works are licensed under the Creative Commons Attribution License, which allows the sharing of the paper with acknowledgment of authorship.

Until 2024, Estudos em Avaliação Educacional adopted the Creative Commons Attribution-NonCommercial (CC BY-NC) license for its publications. For texts published from 2025 onwards, the journal will adopt the Creative Commons Attribution (CC BY) license, in line with the principles of Open Science.