Tendências da produção de conhecimento em avaliação das aprendizagens no Brasil (2010-2014)

Autores

  • Rosaria de Fátima Boldarine Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, São Paulo, Brasil.
  • Raquel Lazzari Leite Barbosa Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” - Unesp, Assis, São Paulo, Brasil.
  • Sérgio Fabiano Annibal Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” - Unesp, Assis, São Paulo, Brasil.

DOI:

https://doi.org/10.18222/eae.v28i67.4244

Palavras-chave:

Avaliação da Aprendizagem, Revisão da Literatura, Produção Técnico-Científica, Periódico.

Resumo

O presente artigo é fruto de uma revisão bibliográfica cujo objetivo foi identificar aspectos relevantes da produção científica brasileira sobre avaliação das aprendizagens, no período de 2010 a 2014, em onze periódicos da área educacional com reconhecida relevância. Foram analisados 174 trabalhos, divididos em cinco eixos: avaliação no ensino superior, avaliação na educação básica, avaliação externa, avaliação e formação continuada de professores, e outras dimensões. Os resultados demonstraram que o tema avaliação está sendo contemplado em diversos periódicos, com um número considerável de artigos que tratam da avaliação das aprendizagens. Muitos desses artigos indicam que na vida escolar ainda predomina a avaliação como medida, ou seja, a avaliação vista como uma questão essencialmente técnica. A proposta é trazer elementos que contribuam com o entendimento das práticas avaliativas em nossa realidade e inspirar outros pesquisadores, colaborando para a expansão do conhecimento acerca da avaliação no campo educacional brasileiro.

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Biografia do Autor

Rosaria de Fátima Boldarine, Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, São Paulo, Brasil.

Doutora em Educação - Unesp/Marília (2011). Mestre em Educação - Unesp/Marília (2010). Especialista em Literatura - PUC/SP (2000). Graduada em Letras - Faculdades Oswaldo Cruz (1997). Atualmente é professora convidada do curso de especialização "Língua Portuguesa e Literatura" da Universidade Presbiteriana Mackenzie .Atuou como professora do Instituto Federal de São Paulo.Foi professora da Rede Pública do Estado de São Paulo (março de 1997 a agosto de 2013). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Linguagem, Ensino e Narrativa de professores (GEPLENP) da UNESP/Assis. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Leitura e Educação. Bolsista FAPESP de setembro de 2011 a setembro de 2013.

Raquel Lazzari Leite Barbosa, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” - Unesp, Assis, São Paulo, Brasil.

Raquel Lazzari Leite Barbosa graduou-se em Fonoaudiologia pela PUC-SP. Fez Mestrado e Doutorado em Educação, respectivamente, na PUC-SP e na Unicamp e fez Livre-docência em Didática pela UNESP. Atualmente é professora adjunto na Faculdade de Ciências e Letras-UNESP-Assis/SP e Professora Orientadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências -UNESP-Marília/SP. Coordena o ?Grupo de estudos e pesquisas sobre linguagem, ensino e narrativa de professoresGEPLENP  UNESP-Assis/SP, certificado pelo CNPq. Dedica-se ao ensino e pesquisa em Educação com ênfase em formação de professores,avaliação educacional e práticas de leitura.

Sérgio Fabiano Annibal, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” - Unesp, Assis, São Paulo, Brasil.

Doutor em Educação pela Universidade Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho" - UNESP/Marília (2009); Estágio de doutoramento na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Lisboa/Portugal (2008-2009); Mestrado em Estudos Literários pela UNESP/Araraquara (2004); Licenciado e Bacharel em Letras UNESP/Araraquara (2001). Atuou como docente permanente e vice-coordenador do Mestrado em Educação da Universidade do Oeste Paulista (2011-2013). Atualmente, é Professor Assistente Doutor do Departamento de Educação da UNESP/Assis nas disciplinas de Didática e Introdução aos Estudos da Educação nos cursos de Ciências Biológicas e Letras. Membro titular da Congregação (UNESP/Assis) e das Comissões de Ensino e Extensão. Tem experiência de pesquisa em Educação, especificamente, em Formação de Professores. É líder do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Linguagem, Ensino e Narrativa de Professores (Geplenp) da UNESP/Assis.

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Publicado

27-04-2017

Como Citar

Boldarine, R. de F., Barbosa, R. L. L., & Annibal, S. F. (2017). Tendências da produção de conhecimento em avaliação das aprendizagens no Brasil (2010-2014). Estudos Em Avaliação Educacional, 28(67), 160–189. https://doi.org/10.18222/eae.v28i67.4244

Edição

v. 28 n. 67 (2017): jan./abr. 2017

Seção

Artigos

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