Professores da educação básica: perfil e percepções sobre sucesso dos alunos
DOI:
https://doi.org/10.18222/eae.v28i67.3936Palavras-chave:
Formação Docente, Prova Brasil, Sucesso Escolar, Percepção DocenteResumo
O trabalho aprofunda interfaces entre formação docente, avaliações de larga escala e políticas educacionais. Analisa estudos sobre características docentes associadas à melhoria do desempenho de estudantes em tais avaliações, cotejando-as com dados de professores brasileiros obtidos no Questionário do Professor da Prova Brasil/Avaliação Nacional da Educação Básica 2013. A amostra, submetida à análise estatística descritiva, é formada por 107.278 docentes do 5º ano e 118.772 do 9º ano. Os resultados evidenciam alguns elementos do perfil docente, tais como sexo, idade, tempo de exercício profissional, raça e formação. Dentre os problemas identificados, está o descompasso entre a formação e as orientações legais vigentes. Outra questão a considerar refere-se às percepções docentes de que os fatores externos à escola são mais relevantes que os fatores internos nas deficiências de aprendizagem. Reverter tais expectativas é questão a ser considerada na formulação de políticas de formação docente.
Downloads
Referências
ARRETCHE, Marta. Federalismo e políticas sociais no Brasil: problemas de coordenação e autonomia. In: SARAVIA, Enrique; FERRAREZI, Elisabete (Org.). Políticas públicas: coletânea. Brasília, DF: Enap, 2006. p. 91-110. v. 2.
BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Microdados Saeb (Aneb/Prova Brasil) 2013: Questionário do Professor. Brasília, DF, 2013. Disponível em: Acesso em: 14 fev. 2016.
BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Pesquisa internacional sobre ensino e aprendizagem (Talis): relatório nacional. Brasília, DF, 2014. Disponível em:<http://download.inep.gov.br/acoes_internacionais/pesquisa_talis/2013/talis2013_relatorio_brasil.pdf>. Acesso em: 5 maio 2016.
BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Sinopse estatística da educação básica 2014. Brasília, DF, 2016. Disponível em: <http://portal.inep.gov.br/ basica-censoescolar-sinopse-sinopse>. Acesso em: 14 fev. 2016.
BRASIL. Ministério da Educação; FUNDO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA A INFÂNCIA. Aprova Brasil – o direito de aprender: boas práticas em escolas públicas avaliadas para Prova Brasil. Brasília, DF: Inep, 2007. Disponível em: <http://www.inep.gov.br> Acesso em: 31 jan. 2008.
BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais; FUNDO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA A INFÂNCIA; UNIÃO DOS DIRIGENTES MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO. Redes de aprendizagem: boas práticas de municípios que garantem o direito de aprender. Brasília, DF: Unicef; MEC/Inep; Undime, [ca. 2009].
BRASIL. Presidência da República. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jurídicos. Lei n. 11.738, de 16 de julho de 2008. Regulamenta a alínea “e” do inciso III do caput do art. 60 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias, para instituir o piso salarial profissional nacional para os profissionais do magistério público da educação básica. Brasília, DF, 2008. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ ccivil_03/_ato2007-2010/2008/ lei/l11738.htm>. Acesso em: 14 fev. 2016.
BRASIL. Presidência da República. Lei n. 12.796, de 4 de abril de 2013. Altera a Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para dispor sobre a formação dos profissionais da educação e dar outras providências. Brasília, DF: Casa Civil, 2013.
HERNÁNDEZ-CASTILLA, Reyes; MURILLO, F. Javier; MARTÍNEZ-GARRIDO, Cynthia. Factores de ineficacia escolar. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, v. 12, n. 1, p. 103-118, 2014.
LOUZANO, Paula; MORICONI, Gabriela. Vision de la docencia y caracteristicas de los sistemas de formacion docente. In: ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA. Temas criticos para formular nuevas politicas docentes em America Latina y el Caribe: el debate actual. Santiago: Unesco/Orealc, 2014. p. 10-53.
McKINSEY & COMPANY. How the world’s best-performing school systems come out on top (Como os sistemas escolares de melhor desempenho do mundo chegaram ao topo). 2007. Disponível em: <http://mckinseyonsociety.com/ how-the-worlds-best-performing-schools-come-out-on-top/>. Acesso em: 13 fev. 2016.
McKINSEY & COMPANY. Educação: como um sistema escolar de baixo desempenho pode evoluir para tornar-se bom? E como um sistema de bom desempenho pode atingir o nível de excelência? 2010. Disponível em: <http://mckinseyonsociety.com/how-the-worlds-most-improved-schoolsystems-keep-getting-better/>. Acesso em: 23 jan. 2013.
ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA. Antecedentes y criterios para la elaboracion de politicas docentes em America Latina y el Caribe. Santiago: Unesco/Orealc, 2013. Disponível em:<http://politicasdocentesalc.com/images/stories/politicasdocentesespanol27082013.pdf>. Acesso em: 3 abril 2017.
ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA. Factores asociados. Informe de resultados del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE). Informe de resultados, Julio 2015. Santiago: Unesco/Orealc, 2016. (Cuadernillo n. 3). Disponível em: <http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002435/243533s.pdf>. Acesso em: 3 abril 2017.
PARANDEKAR, Suhas D.; OLIVEIRA, Isabel de Assis Ribeiro de; AMORIM, Érica (Org.). Desempenho dos alunos na Prova Brasil: diversos caminhos para o sucesso educacional nas redes municipais de ensino Brasília, DF: Inep, 2008. 215 p.
PEARSON. DEVELOPED BY THE ECONOMIST INTELLIGENCE UNIT. The education curve: lessons in country performance in education. 2012 Report. New York: Pearson. Developed by the Economist Intelligence Unit. Disponível em:<http://thelearningcurve.pearson.com/>. Acesso em: 28 fev. 2012.
RAMIREZ, Maria Jose; VITERI, Adriana. Los docentes de tercer y sexto grado de America Latina y el Caribe: caracteristicas, percepciones y relacion con el aprendizaje de los estudiantes. Santiago: Unesco/Orealc, 2016. Disponível em: <http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/ pdf/docentes-tercer-sexto-grado-LAC.pdf>. Acesso em: 27 ago. 2016.
ROJAS, Alfredo; GASPAR, Fernando (Org.). Bases del liderazgo en educación. Santiago: Unesco/Orealc, ago. 2006.
TACCA, Maria Carmen V. R. Professores, suas crenças e a possibilidade de sucesso de seus alunos. Linhas Críticas, Brasília, DF, v. 5, n. 9, p. 85-102, jul./dez. 1999. Disponível em: <http://periodicos.unb.br/index.php/ linhascriticas/article/view/6714>. Acesso em: 27 ago. 2016.
VAILLANT, Denise. Atraer y retener buenos profesionales em la profesión docente: políticas em Latinoamerica. Revista Educación, Madrid, n. 340, p. 117-140, mayo/ago. 2006.
WERLE, Flavia Correa Obino. Práticas de gestão e feminização do magistério. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 35, n. 126, p. 609-634, set./dez. 2005. Disponível em: <http://www.scielo.br/ pdf/cp/v35n126/a05n126.pdf>. Acesso em: 21 abr. 2014.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2017 Estudos em Avaliação Educacional
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons BY-NC do tipo "Atribuição Não Comercial" que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
