Avaliação da aprendizagem no currículo de licenciaturas em Matemática no Brasil
DOI:
https://doi.org/10.18222/eae.v36.11311Palavras-chave:
Avaliação da Aprendizagem, Formação de Professores, Projeto Pedagógico, Ensino de MatemáticaResumo
Neste artigo analisa-se como os conhecimentos sobre avaliação da aprendizagem, no processo de formação para a docência, são entendidos e normatizados nos projetos pedagógicos reformulados de cursos de Licenciatura em Matemática, conforme Resolução CNE/CP n. 2 (2015). Trata-se de resultado de pesquisa qualiquantitativa, utilizando análise documental. O corpus investigativo foi composto de 172 projetos pedagógicos de institutos federais de educação e universidades federais e estaduais brasileiras, publicados entre 2016 e 2019. Os resultados evidenciam que 51%, 27,3% e 21,7% dos documentos apresentam, respectivamente, amplitude baixa, média e alta de tais conhecimentos, não se observando a centralidade formativa sobre avaliação da aprendizagem nas disciplinas que compõem os currículos dos cursos.
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