Docentes nóveles y los procesos de recontextualización en contextos de vulnerabilidad
Mots-clés :
Docentes, Práctica professional, Vulnerabilidad social, ChileRésumé
En este artículo se sintetizan los resultados de una investigación cualitativa entre profesores nóveles que trabajan en zonas de alta vulnerabilidad social, económica y cultural en la Región del Biobío, Chile. El objetivo central de la investigación fue conocer las interpretaciones y percepciones de los docentes ante los procesos de recontextualización en el aula de planes y programas oficiales. El método consistió en entrevistas cualitativas profundas y el análisis se basó en la técnica ad-hoc. Los resultados demuestran un alto grado de compromiso social por parte de los docentes nóveles con sus estudiantes y una actitud autónoma ante la recontextualización de planes y programas.
Téléchargements
Références
AJAGAN LESTER, Luis. Text and ideology. Uppsala: Uppsala University, Department of Education, 1992. APPLE, Michael. Maestros y textos: una economía política de las relaciones de clase y de sexo em educación. Barcelona: Paidós, 1989.
BAUMAN, Zygmunt. Att tänka sociologiskt. Göteborg: Korpen, 1992.
BOURDIEU, Pierre. La miseria del mundo. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica, 2010.
BOURDIEU, Pierre. Langage et pouvoir symbolique. Paris: Fayard, 2001.
BOURDIEU, Pierre. Raisons pratiques. Sur la théorie de l´action.Paris: Seuil, 1994.
BOURDIEU, Pierre; PASSERON, Jean-Claude. Reproduction in education, society and culture. London: Sage, 1990.
CASASSUS, Juan. Las reformas basadas en estándares: un camino equivocado. Educere et
Educare. Revista de Educação, v. 5, n. 9, p. 85-107, jan./jun. 2010.
CHILE. Agencia de Calidad de la Educación. ¿Qué es el SIMCE? Disponível em: . Acesso em: 07 jul. 2014.
EIRÍN NEMIÑA, Raúl; GARCÍA RUSO, H. Ma; MONTERO MESA, Lourdes. Profesores principiantes e iniciación profesional. Estudio exploratorio. Profesorado.Revista de Currículum y Formación del profesorado, v. 13, n. 1, p. 101-115, 2009.
ENEROTH, Bo. Kvalitativ metod för samhällsvetenskaplig forskning. Stockholm: Akademilitteratur, 2009.
FISH, Stanley E.Interpreting the variorum. In: RYLANCE, Rick (Ed.). Debating texts: a reader in
th Century literary theory and method. Oxford: Open University Press, 1989. p. 155-171.
GIMENO SACRISTÁN, José. La educación que aún es posible. Madrid: Morata, 2005.
GIMENO SACRISTÁN, José. El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata, 1988. GIROUX, Henry. Teoría y resistencia en educación. México D.F.: Siglo XXI, 2008.
GOETZ, Judith; LECOMPTE, Margaret. Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa.Madrid: Morata, 1988.
GÖHL, Inger. För mig är praktiken viktig men för lärautbildarna är teorin viktig. In: BRONÄS, Agneta; SELANDER, Staffan. Till frågan om teori och praktik i akademisk yrkesutbildning: Ett diskussionsunderlag. Stockholm: Didaktik och Design, 2003. p. 42-49.
GREIMAS, Julien Algirdas. The social sciences: a semiotic view. Minneapolis: University of
Minnesota Press, 1990.
GREIMAS, Julien Algirdas. Semántica estructural: investigación metodológica. Madrid: Gredos, 1976. KVALE, Steinar. Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Studentlitteratur, 2007.
LARRAÍN, Jorge. La identidad chilena. Santiago de Chile: LOM, 2001.
LUNDGREN, Ulf. Teoría del curriculum y escolarización. Madrid: Morata, 1997.
MARTÍNEZ BONAFÉ, Jaume. Políticas del texto escolar. Madrid: Morata, 2002.
MARTÍNEZ ITURRA, Teresa; MONTERO CIFUENTES, Victoria; NAVARRETE MONSÁLVEZ, Sandra. La racionalidad instrumental y la racionalidad comunicativa. Un estudio cualitativo de las percepciones de los/as docentes sobre el Plan de Apoyo Compartido en las escuelas de la Octava Región. Concepción: Universidad de Concepción, Facultad de Educación, 2013.
MONCLÚS, Antonio. Pedagogía de la contradicción: Paulo Freire. Nuevos planteamientos en educación de adultos. Barcelona: Anthropos, 1988.
MUÑOZ, Carlos et al. Relaciones dialécticas antagónicas entre la cultura escolar y la cultura familiar de niños y niñas de contextos vulnerables. Universum, Talca, v. 28, n. 1, p. 129-148, 2013.
ÖDMAN, Per-Johan. Tolkning, förståelse och vetande: hermeneutik och praktik.Stockholm: Nordstedts: Akademiska Förlag, 2007.
SELANDER, Staffan; BRONÄS, Agneta.Till frågan om teori och praktik i akademisk yrkesutbildning: Ett diskussionsunderlag.Stockholm: Didaktik och Design, 2003.
SANTOS HERCEG, José. Conflicto de representaciones: América Latina como lugar para la filosofía. México, D. F.: Fondo de Cultura Económica, 2010.
SCHUSTER, Félix Gustavo. Explicación y predicción: la validez del conocimiento en ciencias sociales.Buenos Aires: Clacso Libros, 2005.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale 4.0 International.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho on-line (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
