Cours Moyen : Un projet moral pour gérer l’avenir des jeunes
Mots-clés :
Projet de Vie, École Secondaire, Politique CurriculumRésumé
Je me concentre sur des discours qui contribuent à ce que le syntagme projet de vie colporte des sens dans le but de régler l’avenir de jeunes par l’éducation morale. Par moyen d’une approche théorique discursive et déconstructionniste, et mettant en jeu et au centre les notions de sédimentation et de traduction/suppléance, j’argumente que le discours du projet de vie essaie d’instituer l’impossible harmonie sociale, rattachée à la rationalité néolibérale articulée à des demandes ultra-conservatrices. Je discute que ces registres mettent en avant une infaisable société sans conflits et sans souffrance à un avenir a être agencé. Je conclue soutenant l’importance de laisser l’avenir à l’à-venir et mettant en cause la normativité de la proposition curriculaire pour le cours moyen par l’intermédiaire du composant curriculaire projet de vie.
Téléchargements
Références
Alves, M., & Oliveira, V. (2020). Política educacional, projeto de vida e currículo do ensino médio: Teias e tramas formativas. Humanidades & Inovação, 7(8), 20-35. https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/2608
Araújo, H. G., & Lopes, A. C. (2021). Redes políticas de currículo: A atuação da Fundação Getulio Vargas. Práxis Educativa, 16, Artigo e2118297. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.16.18297.067
Araújo, H. G., & Lopes, A. C. (2023) Ações de redes políticas na pandemia. E-Curriculum, 21, 1-27. https://doi.org/10.23925/1809-3876.2023v21e61412
Araújo, V. A. A. (2000). Cognição, afetividade e moralidade. Educação e Pesquisa, 26(2), 137-153. https://doi.org/10.1590/S1517-97022000000200010
Bains, S. (2011). Questioning the integrity of the John Templeton Foundation. Evolutionary Psychology, 9(1), 92-115. https://doi.org/10.1177/147470491100900111
Ball, S. J. (2014). Educação global S.A.: Novas redes políticas e o imaginário neoliberal. UEPG.
Barbosa, R., & Alves, N. (2023). Aprender a empreender: Reflexões sobre um projeto de vida danificado. Currículo sem Fronteiras, 23, Artigo e1140. http://dx.doi.org/10.35786/1645-1384.v23.1140
Belleza, E. A. (2023). A vida como projeto na escola. Currículo sem Fronteiras, 23, Artigo e1138. http://dx.doi.org/10.35786/1645-1384.v23.1138
Braggio, A. K., & Silva, R. (2023). O projeto de vida no Novo Ensino Médio. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 18, Artigo e023041. https://www.researchgate.net/publication/372122298_O_projeto_de_vida_no_Novo_Ensino_Medio
Brown, W. (2019). Nas ruínas do neoliberalismo: A ascensão da política antidemocrática no Ocidente. Politeia.
Cássio, F., & Goulart, D. C. (2022). A implementação do Novo Ensino Médio nos estados: Das promessas da reforma ao ensino médio nem-nem. Retratos da Escola, 16(35), 285-293. https://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/1620
Cintra, C. L., & Guerra, V. M. (2017). Educação positiva: A aplicação da psicologia positiva a instituições educacionais. Psicologia Escolar e Educacional, 21(3), 505-514. https://doi.org/10.1590/2175-35392017021311191
Clarke, M. (2018). Eyes wide shut: The fantasies and disavowals of education policy. Journal of Education Policy, 35(2), 151-167. https://doi.org/10.1080/02680939.2018.1544665
Comportamento, atrasos, dependência dos pais, tecnologia: Dilemas da geração Z na vida profissional. (2024, 23 abril). O Estado de S. Paulo. https://www.estadao.com.br/economia/sua-carreira/geracao-z-gen-z-o-que-e-entenda-mercado-de-trabalho-dilemas-nprei/
Costa, M. O., & Caetano, M. R. (2021). Um novo ethos educacional no ensino médio: Da formação integral ao empreendedorismo. Revista Exitus, 11(1), Artigo e020179. https://doi.org/10.24065/2237-9460.2015v1n1id1655
Derrida, J. (1988). Limited Inc. Northwestern University Press.
Derrida, J. (2005). Carta a um amigo japonês. In P. Ottoni (Org.), Tradução: A prática da diferença (pp. 21-27). Editora da Unicamp.
Fernandes, E. F. (2022). Reforma curricular e pandemia: Percursos da BNCC do ensino médio em tempos pandêmicos. In G. H. Moraes, A. E. M. Albuquerque, & R. dos Santos (Orgs.), Cadernos de Estudos e Pesquisas em Políticas Educacionais: Impactos da pandemia (vol. 1, pp. 119-171). Inep. https://doi.org/10.24109/9786558010630.ceppe.v7.5578
Fernandes, E. F. (2024). O ser em rotas e em rastros: A ideia de um projeto de vida juvenil no ensino médio [Projeto de tese de doutorado em desenvolvimento]. Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Programa de Pós-Graduação em Educação.
Fernandes, E. F., & Lopes, A. C. (2024). Projeto de vida: Afinal, do que estamos falando? [Textos para Discussão, 52]. Inep. https://td.inep.gov.br/ojs3/index.php/td/article/view/6166
Ferreira, E. B., & Santos, K. C. (2024). Novo Ensino Médio: Os itinerários formativos na rede de ensino do Espírito Santo. Perspectiva, 42(2), 1-22, Artigo e94918. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2024.e94918
Ferretti, C. J. (2018). A reforma do ensino médio e sua questionável concepção de qualidade da educação. Estudos Avançados, 32(93), 25-42. https://www.scielo.br/j/ea/a/RKF694QXnBFGgJ78s8Pmp5x/?lang=pt
Figueiredo, D. (2024). Os nem-nem e a política da educação profissional na reforma do ensino médio: Uma leitura da performatividade/subjetividade neoliberal [Projeto de tese de doutorado em desenvolvimento]. Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Programa de Pós-Graduação em Educação.
Fodra, S. M., & Nogueira, M. E. C. (2017). O projeto de vida nas escolas do Programa Ensino Integral. Revista @mbienteeducação, 10(2), 251-261. https://publicacoes.unicid.edu.br/ambienteeducacao/article/view/34
Freitas, R. G., & Coelho, H. R. (2019). Futuro antecipado da Educação: OCDE e controle do conhecimento global. Roteiro, 44(3), 1-24. https://doi.org/10.18593/r.v44i3.21401
“Geração nem-nem”: Um a cada cinco jovens brasileiros não estuda nem trabalha, diz IBGE. (2023, 7 de junho). UOL Notícias. https://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/agencia-estado/2023/06/07/geracao-nem-nem-um-a-cada-cinco-jovens-brasileiros-nao-estuda-nem-trabalha-diz-ibge.htm
Gigante, C., & Lopes, A. C. (2024). Rede política pela educação integral: O caso do Instituto Ayrton Senna. In S. Ball, & J. Mainardes (Orgs.), Pesquisa em políticas educacionais (pp. 114-145). Cortez.
Gómez Villar, A. (2022). Crisis de la sustancialidad material del mundo y de la materialidad social de la clase obrera. Re-Visiones, (12). https://doi.org/10.57149/re-visiones.12.1
Grant, G. B. (2017). Exploring the possibility of peak individualism, humanity’s existential crisis, and an emerging age of purpose. Frontiers in Psychology, 8. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01478
Homem, G. R. C. (2024) Discurso ético nas políticas curriculares [Projeto de Tese de Doutorado em Desenvolvimento]. Programa de Pós-Graduação Em Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro.
Jakimiu, V. C. (2022). Projeto de Vida no currículo do Ensino Médio: A educação a serviço da Pedagogia do Mercado. Revista Cocar, 17(35), 1-25. https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/5040
Laclau, E. (1990). New reflections on the revolution of our time. Verso.
Laclau, E. (2011). Emancipação e diferença. EdUerj.
Law, S. (2023). How do we educate youth to do the right thing? John Templeton Foundation. https://www.templeton.org/news/good-citizens-and-moral-catastrophes
Lima, R. B. (2024). Itinerários formativos: A negociação de sentidos no contexto escolar [Projeto de tese de doutorado em desenvolvimento]. Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Programa de Pós-Graduação em Educação.
Lingard, B. (2016). Pisa: Fundamentações para participar e acolhimento político. Educação & Sociedade, 37(136), 609-627. https://doi.org/10.1590/ES0101-73302016166670
Lopes, A. C. (2015). Normatividade e intervenção política: Em defesa de um investimento radical. In A. C. Lopes, & D. de Mendonça (Orgs.), A teoria do discurso de Ernesto Laclau: Ensaios críticos e entrevistas (pp. 117-147). Annablume.
Lopes, A. C. (2019). Itinerários formativos na BNCC do ensino médio: Identificações docentes e projetos de vida juvenis. Retratos da Escola, 13(25), 59-75. https://doi.org/10.22420/rde.v13i25.963
Lopes, A. C. (2023a). Políticas de currículo para o Ensino Médio: Mudanças da organização curricular (Projeto Apoiado pela Chamada CNPq/MCTI n. 10/2023 – Faixa B – Grupos Consolidados. Processo 405025/2023-8).
Lopes, A. C. (2023b). Currículo em tempos de pós-verdade. In B. Linhares, & D. de Mendonça (Orgs.), Novas reflexões sobre as democracias do nosso tempo (pp. 143-160). Intermeios.
Lopes, A. C., Craveiro, C., & Cunha, V. P. (2024). O novo ensino médio na rede pública estadual de educação do rio de janeiro: Diferenças contextuais. Revista de Educación, 31(1), 241-273. https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/view/7756
Lopes, A. C., & Silva, L. D. (2021). Discursos curriculares para la enseñanza secundaria: El caso del estado de Bahía, Brasil. In S. Morelli (Org.), Políticas curriculares: Experiencias en contextos latinoamericanos (pp. 83-106). Homo Sapiens.
Macedo, E. F. de, & Silva, M. S. da. (2022). A promessa neoliberal-conservadora nas políticas curriculares para o Ensino Médio: Felicidade como projeto de vida. Revista Educação Especial, 35, Artigo e55. https://doi.org/10.5902/1984686X71377
Medina, G., & Wasserman, M. C. (2020). Jovem Protagonista Projeto de Vida Ensino Médio – Manual do Professor. SM.
Ministério da Educação (MEC). (n.d.). Projeto de vida: Ser ou existir?. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/aprofundamentos/200-projeto-de-vida-ser-ou-existir
Ministério da Educação (MEC). (2018a). Base Nacional Comum Curricular (BNCC). MEC. https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempo-integral/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal.pdf
Ministério da Educação (MEC) (2018b). Guia de Implementação do Novo Ensino Médio. MEC. https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/cedoc/detalhe/guia-de-implementacao-do-novo-ensino-medio,41cefaab-dbf8-49e2-ab92-1779a945fb00
Ministério da Educação (MEC). (2019a). Guia de Implementação da Base Nacional Comum Curricular. MEC. https://www.consed.org.br/storage/download/5c193c4d33bc1.pdf
Ministério da Educação (MEC). (2019b). Orientação pedagógica para trabalho com Projeto de Vida enquanto componente curricular: Diretrizes para elaboração de material pedagógico. MEC. https://extranet.sed.sc.gov.br/index.php/downloads/digr/formacao-continuada-deprofessores-da-educacao-basica-descentralizada-fevereiro-de-2020/materiais-para-a-formacao/ensinomedio/1276-manual-orientacao-pedagogica-para-projeto-de-vida/file
Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome (MDS). (2006). Plano Nacional de Promoção, Proteção e Defesa do Direito de Crianças e Adolescentes à Convivência Familiar e Comunitária. Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente. https://www.mds.gov.br/webarquivos/publicacao/assistencia_social/Cadernos/Plano_Defesa_CriancasAdolescentes%20.pdf
Mouffe, C. (2018). For a Left Populism. Verso.
Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco). (2011). Protótipos curriculares de Ensino Médio e Ensino Médio Integrado: Resumo executivo. Unesco.
Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). (2013). OECD Guidelines on Measuring Subjective Well-Being. OECD. https://www.oecd.org/en/publications/oecd-guidelines-on-measuring-subjective-well-being_9789264191655-en.html
Parecer às emendas de plenário ao Projeto de Lei n. 5.230, de 2023. (2024). Parecer às Emendas de Plenário proferido pelo relator, Dep. Mendonça Filho (União-PE), pela Comissão de Constituição e Justiça e de Cidadania, que conclui pela constitucionalidade, juridicidade e boa técnica legislativa de todas as Emendas de Plenário e da Subemenda Substitutiva Global adotada pelo relator da Comissão de Educação. https://www.camara.leg.br/proposicoesWeb/prop_mostrarintegra?codteor=2398093&filename=PEP%201%20CCJC%20=%3E%20PL%205230/2023
Parecer CNE/CEB n. 5/2011, aprovado em 4 de maio de 2011. (2011). Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=8016-pceb005-11&category_slug=maio-2011-pdf&Itemid=30192
Pereira, T. (2023). Políticas e práticas avaliativas: Outras possibilidades de interpretar antigos problemas.
Currículo sem Fronteiras, 23, Artigo e1151. http://dx.doi.org/10.35786/1645-1384.v23.1151
Pontes, R. M. (2022). Análise das obras de projeto de vida no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD 2021). In P. A. de Castro, G. C. C. da Silva, A. V. da Silva, G. da Silva, & R. J. de S. Cavalcanti (Orgs.), CONEDU – Escola em tempos de conexões (Vol. 1, pp. 1501-1523). Realize.
Popkewitz, T., & Lindblad, S. A. (2016). A fundamentação estatística, o governo da educação e a inclusão e exclusão sociais. Educação & Sociedade, 37(136), 727-754. https://doi.org/10.1590/ES0101-73302016165508
Portaria n. 1.432, de 28 de dezembro de 2018. (2018). Estabelece os referenciais para elaboração dos itinerários formativos conforme preveem as Diretrizes Nacionais do Ensino Médio. Diário Oficial da União (66), 94, 5 abr. 2019 (republicação).
Projeto de Lei n. 5.230 de 2023. (2024). Altera a Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), e as Leis n. 14.818, de 16 de janeiro de 2024, n. 12.711, de 29 de agosto de 2012, n. 11.096, de 13 de janeiro de 2005, e 14.640, de 31 de julho de 2023. Encaminhado à sanção presidencial em 11 de julho de 2024. https://www.camara.leg.br/proposicoesWeb/fichadetramitacao?idProposicao=2399598&fichaAmigavel=nao
Queiroz, L., & Azevedo, A. (2022). Parcerias Público-Privadas. Retratos da Escola, 16(35), 295-313. https://doi.org/10.22420/rde.v16i35.1491
Regattieri, M., & Castro, J. M. (Orgs.). (2013). Currículo integrado para o ensino médio: Das normas à prática transformadora. Unesco. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000222630
Rizvi, F., & Lingard, B. (2013). Políticas educativas en un mundo globalizado. Morata.
Sanz, C. (2019). Futurity and re-timing contemporary education: From Brazil’s Educational Reform to the International Agenda. Educação & Sociedade, 40, Article e0212658. https://doi.org/10.1590/ES0101-73302019212658
Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. (2012). Diretrizes do programa de ensino integral. https://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arquivos/documentos/342.pdf
Shiroma, E. O. (2024). Redes, experts e internacionalização de políticas educacionais. In S. Ball, & J. Mainardes (Orgs.), Pesquisa em políticas educacionais (pp. 46-80). Cortez.
Silva, C. I. O., & Oliveira, M. E. B. (2023). Os números podem representar a complexidade educacional? Percepções de pedagogos de uma escola rural de Mossoró (RN) sobre o mapa educacional. Currículo Sem Fronteiras, 23, Artigo e1148. http://curriculosemfronteiras.org/vol23articles/1148.pdf
Silva, F. V. (2023). Conquistando corações e mentes: As competências socioemocionais como reflexo da racionalidade neoliberal em coleções didáticas de projeto de vida. Educação em Revista, 39, Artigo e39619. https://doi.org/10.1590/0102-469839619
Silva, M. A., & Fernandes, E. F. (2019). O Projeto Educação 2030 da OCDE: Uma bússola para a aprendizagem. Revista Exitus, 9(5), 271-300. https://doi.org/10.24065/2237-9460.2019v9n5id1108
Silva, M. A. M., & Danza, H. C. (2022). Projeto de vida e identidade: Articulações e implicações para a educação. Educação em Revista, 38, Artigo e35845. https://doi.org/10.1590/0102-469835845
Silva, M. R., Krawczyk, N., & Calçada, G. (2023). Juventudes, novo ensino médio e itinerários formativos: O que propõem os currículos das redes estaduais. Educação & Pesquisa, 49, Artigo e271803. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202349271803por
Silva, M. S., Barbosa, R. P., & Körbes, C. (2022). A reforma do ensino médio no Paraná: Dos enunciados da Lei 13.415/17 à regulamentação estadual. Retratos da Escola, 16(35), 399-417. https://doi.org/10.22420/rde.v16i35.1473
Silva, R. R. (2019). A individualização dos percursos formativos como princípio organizador das políticas curriculares para o Ensino Médio no Brasil. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 27(103), 426-447. https://doi.org/10.1590/s0104-40362018002601254
Silva, S. V. P., & Oliveira, G. G. (2023). Projeto de vida, empreendedorismo e processos de subjetivação neoliberais na educação pernambucana. Currículo Sem Fronteiras, 23, Artigo e1139. http://dx.doi.org/10.35786/1645-1384.v23.1139
Siscar, M. (2013). Jacques Derrida – literatura, política e tradução. Autores Associados.
Tartuce, G. L. B. P., Moriconi, G. M., Davis, C. L. F., & Nunes, M. M. R. (2018). Desafios do ensino médio no Brasil: Iniciativas das secretarias de educação. Cadernos de Pesquisa, 48(168), 478-504. https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/4896
Tirri, K., Moran, S., & Mariano, J. M. (2016). Education for purposeful teaching around the world. Journal of Education for Teaching, 42(5), 526-531. https://doi.org/10.1080/02607476.2016.1226551
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
© Cadernos de Pesquisa 2024
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho on-line (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
