Una mirada a las geografías de la infancia desde el análisis de los patios escolares
Palabras clave:
Espacio geoeducativo, Parque infantil, JuegoResumen
Este trabajo analiza la experiencia del alumnado de distintas escuelas de Cantabria (España) en los espacios escolares externos, a través del análisis que realizan los maestros en formación sobre cómo usan, interpretan y se relacionan con la infancia. Metodológicamente, se encuadra en el ámbito de la investigación cualitativa, con la observación de 47 centros y maestras en formación de la Universidad de Cantabria, y estrategias innovadoras como el Map-making. Encontramos que los patios analizados responden a un diseño que poco enfoca las características y necesidades de la infancia, con elementos y ambientes poco estimulantes y estereotipados y una escasa relación con la naturaleza. Concluimos que hay que considerar a la infancia como un informante experto acerca de su propio juego.
Descargas
Citas
Adams, J. (2001). Risk. Routledge.
Andrews, H. (2012). Mapping my way: Map-making and analysis in participant observation. In L. Roberts (Ed.), Mapping cultures: Place, practice, performance (pp. 216-236). Palgrave Macmillan.
Apter, M. J. (2007). Danger: Our quest for excitement. Oneworld.
Arnaiz Sancho, V., Basterrechea Meunier, I. de, & Salvador Carreño, S. (2011). Guía para proyectar y construir escuelas infantiles. Federación Española de Municipios y Provincias.
Baylina Ferré, M., & Prats Ferret, M. (2012). The second international conference on geographies of children, youth and families, Barcelona 2009: A report. Children’s Geographies, 8(4), 437-440. https://doi.org/10.1080/14733285.2010.515416
Blatchford, P., Creeser, R., & Mooney, A. (1990). Playground games and playtime: The children’s view. Educational Research, 32(3), 163-174. https://doi.org/10.1080/0013188900320301
Bratich, J. (2018). Observation in a surveilled world. In N. Denzin, & Y. Lincoln (Ed.), The SAGE handbook of qualitative research (pp. 526-545). Sage Publications.
Brown, C. (2016). “Favourite places in school” for lower-set “ability” pupils: School groupings practices and children’s spatial orientations. Children’s Geographies, 15(4), 399-412. https://doi.org/10.1080 /14733285.2016.1269154
Bundy, A., Luckett, T., Tranter, P. J., Naughton, G. A., Wyver, S. R., Ragen, J., & Spies, G. (2009). The risk is that there is “no risk”: A simple, innovative intervention to increase children’s activity levels. International Journal of Early Years Education, 17(1), 33-45. http://doi.org/10.1080/09669760802699878
Buric, H., & Wasilewska-Gregorowicz, A. (2015). La autonomía, una forma de vida. Infancia en Europa: Revista de una Red de Revistas Europeas, 15(28), 3.
Castro-Colmenero, M. (2017). El espacio natural en la educación infantil: Un lugar lleno de posibilidades. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 5(5), 178-181.
Catling, S. (2005). Children’s personal geographies and the English primary school geography curriculum. Children’s Geographies, 3(3), 325-344. https://doi.org/10.1080/14733280500353019
Ceballos-López, N., Susinos Rada, T., & García-Lastra, M. (2018). Espacios para jugar, para aprender. Espacios para relacionarse. Una experiencia de voz del alumnado en la escuela infantil (0-3 años). Estudios Pedagógicos, 44(3), 117-135.
Ceballos-López, N., & Susinos Rada, T. (2019). Me gusta “la selva” porque es un sitio salvaje, donde me puedo esconder: El uso de la fotografía participativa en las geografías de la infancia. Documents d’Anàlisi Geogràfica, 65(1), 43-67.
Ceppi, G., & Zini, M. (1998). Children, spaces, relations: Metaproject for an environment for young children. Grafiche Rebecchi Ceccarell.
Clark, A. (2010). Transforming children’s spaces: Children’s and adults’ participation in designing learning environments. Routledge.
Cols Clotet, C., & Fernàndez Quiles, J. (2019). Patios inclusivos. Tarbiya: Revista de Investigación e Innovación Educativa, (47), 107-115. https://doi.org/10.15366/tarbiya2019.47.008
Cols Clotet, C., & Fernàndez Quilles, J. (2021). Una nueva visión de los patios escolares. Temps d’Educació, (60), 33-50.
Cosgrove, D. (2008). Cultural cartography: Maps and mapping in cultural geography. Annales de Géographie, 2-3(660-661), 159-178.
Dillon, P., Vesala, P., & Suero Montero, C. (2015). Young people’s engagement with their school grounds expressed through colour, symbol and lexical associations: A Finnish-British comparative study. Children’s Geographies, 13(5), 518-536. https://doi.org/10.1080/14733285.2014.894962
Dyment, J., & O’Connell, T. (2013). The impact of playground design on play choices and behaviors of pre-school children. Children’s Geographies, 11(3), 263-280. http://dx.doi.org/10.1080/14733285.2013.812272
Fernandez, M. L., & Lopes, J. M. (2018). Apresentação dossiê geografias das infâncias: Fronteiras e conexões. Educação em Foco, 23(3), 661-676. https://doi.org/10.34019/2447-5246.2018.v23.20096
Flick, U. (2018). An introduction to qualitative research. Sage Publications.
Freire, H. (2018). Educar en verde: Ideas para acercar a niños y niñas a la naturaleza. Graó.
Freire, H. (2020). Patios vivos para renaturalizar la escuela. Octaedro.
Gill, T. (2007). No fear: Growing up in a risk averse society. Calouste Gulbenkian Foundation.
Gregory, D., Johnston, R., Pratt, G., Watts, M. J., & Whatmore, S. (Eds.). (2000). The dictionary of human geography. Blackwell.
Holt, N., Lee, H., Millar, C., & Spence, J. (2015). ‘Eyes on where children play’: A retrospective study of
active free play. Children’s Geographies, 13(1), 73-88. https://doi.org/10.1080/14733285.2013.828449
Horton, J., & Kraftl, P. (2006). What else? Some more ways of thinking and doing ‘Children’s Geographies’. Children’s Geographies, 4(1), 69-95. https://doi.org/10.1080/14733280600577459
Hyndman, B. P, & Lester, L. (2015). The relationship between elementary school children’s enjoyment of school playground activities and participation in physical activity during lunchtime recess. Children, Youth and Environments, 25(1), 80-99. http://dx.doi.org/10.7721/chilyoutenvi.25.1.0080
Kangas, M. (2010). Finnish children’s views on the ideal school and learning environment. Learning Environments Research, 13(3), 205-223. https://doi.org/10.1007/s10984-010-9075-6
Lera, M. J., & Oliver, R. (2002). La escala ECERS-R. Universidad de Sevilla.
Lopes, J. J. M. (2013). Geografia das crianças, geografias das infâncias: As contribuições da Geografia para os estudos das crianças e suas infâncias. Revista Contexto & Educação, 23(79), 65-82. https://doi.org/10.21527/2179-1309.2008.79.65-82
Lucas, A. J., & Dyment, J. E. (2010). Where do children choose to play on the school ground? The influence of green design. Education, 38(2), 177-189. https://doi.org/10.1080/03004270903130812
Malatesta, S., & Granados Sánchez, J. (2017). La contribución de la geografía de los niños y de las niñas a la enseñanza de la geografía. Documents d’Anàlisi Geográfica, 63(3), 631-640. http://dx.doi.org/10.5565/rev/dag.483
Martínez-Bonafé, J. (2020). El patio escolar también es currículum. In H. Freire Rodríguez (Ed.), Patios vivos para renaturalizar la escuela (pp. 15-24). Octaedro.
Ndhlovu, S., & Varea, V. (2018). Primary school playgrounds as spaces of inclusion/exclusion in New South Wales, Australia. Education 3-13: International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education, 46(5), 494-505. https://doi.org/10.1080/03004279.2016.1273251
Newman, M., Woodcock, A., & Dunham, P. (2007). ‘We change lives in here’: Environments for ‘nurturing’ in UK primary schools. Built Environment, 33(4), 430-440.
Ortiz Guitart, A. (2007). Geografías de la infancia: Descubriendo «nuevas formas» de ver y de entender el mundo. Documents d’Anàlisi Geogràfica, (49), 197-216.
Ortiz Guitart, A., Prats Ferret, M., & Baylina Ferré, M. (2012). Métodos visuales y geografías de la infancia: Dibujando el entorno cotidiano. Scripta Nova: Revista Electrónica de Geografía y Ciencias Sociales, 16(400). https://www.ub.edu/geocrit/sn/sn-400.htm
Paechter, C., & Clark, S. (2007). Learning gender in primary school playgrounds: Findings from the tomboy identities study. Pedagogy, Culture & Society, 15(3), 317-331. https://doi.org/10.1080/14681360701602224
Rixon, A., Lomax, H., & O’Dell, L. (2019). Childhoods past and present: Anxiety and idyll in reminiscences of childhood outdoor play and contemporary parenting practices. Children’s Geographies, 17(5), 618-629. https://doi.org/10.1080/14733285.2019.1605047
Saiz-Linares, Á., & Ceballos-López, N. (2021). “Nadie tiene las paredes de rojo”: Investigar las geografias escolares de la infancia. Cadernos de Pesquisa, 51, Artículo e07921. https://doi.org/10.1590/198053147921
Sandseter, E. (2009). Affordances for risky play in preschool: The importance of features in the play environment. Early Childhood Education Journal, 36(5), 439-446. https://doi.org/10.1007/s10643-009-0307-2
Saunders, T. J., Chaput, J. P., & Tremblay, M. S. (2014). Sedentary behaviour as an emerging risk factor for cardiometabolic diseases in children and youth. Canadian Journal of Diabetes, 38(1), 53-61. https://doi.org/10.1016/j.jcjd.2013.08.266
Schmidt, S. J. (2013). Claiming our turf: Students’ civic negotiation of the public space of school. Theory & Research in Social Education, 41(4), 535-551. https://doi.org/10.1080/00933104.2013.840717
Skelton, T. (2009). Children’s geographies/geographies of children: Play, work, mobilities and migration. Geography Compass, 3(4), 1430-1448. https://doi.org/10.1111/j.1749-8198.2009.00240.x
Snow, D., Bundy, A., Tranter, P., Wyver, S., Naughton, G., Ragen, J., & Engelen, L. (2019). Girls’ perspectives on the ideal school playground experience: An exploratory study of four Australian primary schools. Children’s Geographies, 17(2), 148-161. https://doi.org/10.1080/14733285.2018.1463430
Tomé, A. (2017). Estrategias para elaborar proyectos coeducativos en las escuelas. Atlánticas-Revista Internacional de Estudios Feministas, 2(1), 89-116.
Tranter, P., & Malone, K. (2004). Geographies of environmental learning: An exploration of children’s use of school grounds. Children’s Geographies, 2(1), 131-155. https://doi.org/10.1080/1473328032000168813
Trueba Marcano, B. (2017). Guía para el análisis y la evaluación de los espacios escolares: Propuesta desde un paradigma constructivo en contextos de interacción y coparticipación. Infancia: Educar de 0 a 6 años, 166, 4-10.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Cadernos de Pesquisa
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc/4.0/88x31.png)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
a. Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo licenciado, simultáneamente, bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
b. Los autores tienen autorización para asumir, separadamente, contratos adicionales, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (ej.: publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
c. Los autores tienen autorización y son estimulados para publicar y distribuir sus trabajos on-line (ej.: en repositorios institucionales o en su respectiva página personal en la Internet) en cualquier fecha antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar modificaciones productivas, así como aumentar el impacto y las citas del trabajo publicado (Véase: El Efecto del Acceso Libre).