Pedagogía universitaria: para una política institucional de desarrollo docente

Autores/as

  • Geovana Ferreira Melo Universidade Federal de Uberlândia (UFU), Uberlândia (MG), Brasil http://orcid.org/0000-0001-8406-6223
  • Vanessa T. Bueno Campos Universidade Federal de Uberlândia (UFU), Uberlândia (MG), Brasil

Palabras clave:

Pedagogía, Enseñanza Superior, Formación de Professores, Identidad Profesional

Resumen

El objetivo de este artículo es resaltar la necesidad de construir proyectos institucionales de Pedagogía Universitaria que contribuyan al desarrollo profesional de los professores universitarios en contexto de trabajo. Nos preguntamos sobre cuáles son las posibles contribuciones de las acciones formativas al desarrollo del profesorado y la identidade profesional. La investigación, de naturaleza cuantitativa y cualitativa, se realizó en una universidad federal, ubicada en el Triángulo Mineiro, de 2013 a 2016. Los datos se obtuvieron a través de cuestionarios y entrevistas con profesores universitarios. Llegamos a la conclusión de que los procesos formativos, fragmentados y escasos, poco colaboran al desarrollo profesional y que, dada la complejidad del trabajo docente, será esencial hacer esfuerzos institucionales para consolidar una Pedagogía Universitaria, como un campo permanente de formación y desarrollo docente.

 

 

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Geovana Ferreira Melo, Universidade Federal de Uberlândia (UFU), Uberlândia (MG), Brasil

Professora Associada da Universidade Federal de Uberlândia. Possui graduação em Pedagogia pela Universidade de Uberaba (1997), mestrado em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia (2002) e doutorado em Educação pela Universidade Federal de Goiás (2007). Estágio Pós-Doutoral na Universidade Católica de Santos. Pós-doutorado em Educação na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, supervisionado pela Profa. Dra. Selma Garrido Pimenta. Atuou como Diretora de Ensino da Pró-Reitoria de Graduação da Universidade Federal de Uberlândia (gestão 2012-2016). Atua nos cursos de Pedagogia, licenciatura e no Programa de Pós-Graduação em Educação. Foi coordenadora do Curso de Pedagogia da UFU (gestão 2010-2012). Coordenou o Programa PROSSIGA - Programa de Combate à retenção e evasão da UFU (2015-2016). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Pedagogia Universitária, Didática, Avaliação da Aprendizagem, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores para a educação básica e superior, educação escolar, processos de formação, estágio supervisionado e profissionais da educação. As pesquisas mais recentes são no campo da Pedagogia Universitária e Formação de Professores para a Educação Básica e Superior. Membro integrante da Rede Inter-Regional Norte, Nordeste e Centro-Oeste sobre Docência na Educação Superior (RIDES). Membro da Red de inducción a la docencia / Rede inserçao no ensino Red de intercambio sobre los problemas y procesos de formación del profesorado principiante, coordenada por Carlos Marcelo, Universidad de Sevilla - Espanha. Coordenadora e líder do GEPDEBS - Grupo de Estudos e Pesquisas em Docência na Educação Básica e Superior - PPGED/FACED/UFU. Atualmente é diretora da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Uberlândia.

Vanessa T. Bueno Campos, Universidade Federal de Uberlândia (UFU), Uberlândia (MG), Brasil

Professora Associada nos cursos de licenciaturas e no Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade de Uberlândia.Bacharel em Biologia pela Universidade Estadual Júlio de Mesquita Filho, UNESP/Rio Claro. Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Uberlândia - MG. Mestre em Educação Brasileira pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia. Doutora e Pós-doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de São Paulo.  Coordenadora e líder no GEPDEBS - Grupo de Estudos e Pesquisa em Docência na Educação Básica e Superior - UFU. Pesquisadora e colaboradora no GEPEFE - Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação de Educadores - FEUSP. Pesquisadora colaboradora no GEPEPES - Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas e Práticas em Educação Especial e Inclusão Educacional. Realiza pesquisas sobre Pedagogia Universitária com ênfase na formação docente inicial e permanente, necessidades formativas e desenvolvimento profissional docente, didática, saberes e práticas educativas na educação básica e superior.

Citas

AGUIAR, Maria da C. Carrilho de. Implicações da formação continuada para a construção da identidade profissional. Psicologia da Educação, São Paulo, n. 23, p. 155-173, 2º sem. 2006. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/psie/n23/v23a08.pdf. Acesso em: maio 2016.

ALMEIDA, Maria Isabel de. Formação do professor do ensino superior: desafios e políticas institucionais. São Paulo: Cortez, 2012.

BRASIL. Presidência da República. Casa Civil. Lei n. 9.394/96 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, n. 248, seção 1, dez. 1996.

CAMPOS, Vanessa T. B. Marcas indeléveis da docência no ensino superior: representações relativas a docência no ensino superior de pós-graduandos de instituições federais de ensino superior. 2010. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2010.

CAMPOS, Vanessa T. B. Ações formativas como estratégia de desenvolvimento profissional de professores na educação superior e (trans)formação da prática docente na Universidade Federal de Uberlândia – MG. Relatório Estágio Pós-Doutoral. Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2017.

CAMPOS, Vanessa T. Bueno; ALMEIDA, Maria Isabel de. Contribuições de ações de formação contínua para a (trans)formação de professores universitários. Revista Linhas, Florianópolis, v. 20, n. 43, p. 21-50, maio/ago. 2019.

COCHRAN-SMITH, Marilyn; FRIES, Kim. The AERA Panel on Research and Teacher Education: context and goals. In: COCHRAN-SMITH, Marilyn; ZEICHNER, Kenneth M. (ed.). Studying teacher education. The report of the AERA Panel on Research and Teacher Education. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 2005. p. 37-68.

CUNHA, Maria Isabel da. Verbete pedagogia universitária. In: MOROSINI, Marilia C. et al. Enciclopédia de pedagogia universitária. Porto Alegre: Ries/Inep, 2004.

CUNHA, Maria Isabel da. O lugar da formação do professor universitário: a condição profissional em questão. In: CUNHA, Maria Isabel da. Reflexões e práticas em pedagogia universitária. Campinas: Papirus, 2007.

CUNHA, Maria Isabel da. Inovações pedagógicas: o desafio da reconfiguração de saberes na docência universitária. Cadernos de Pedagogia Universitária, São Paulo, v. 6, set. 2008.

CUNHA, Maria Isabel da. O lugar da formação do professor universitário: o espaço da pós-graduação em educação em questão. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 9, n. 26, p. 81-90, jan./abr. 2009.

CUNHA, Maria Isabel da. Ensino como mediação do professor universitário. In: MOROSINI, Marilia C. (org.). Professor do ensino superior: identidade, docência e formação. 2. ed. Brasília: Plano Editorial, 2010.

FEIMAN-NEMSER, Sharon. Reflexões e práticas em pedagogia universitária. Campinas: Papirus, 2007.

FERNÁNDEZ CRUZ, Manuel. Desarrollo profesional docente. Granada: Grupo Editorial Universitario, 2006.

HUGHES, Further. Support for the developmental significance of the quality of the teacher. Journal of SchoolPsychology, v. 39, n. 4, p. 289-301, 2008.

INSTITUTO DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA – INEP. Sinopse estatística daeducação superior 2017. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/web/guest/sinopses-estatisticas-da-educacaosuperior.Acesso em: jul. 2018.

ISAIA, Silvia M. Aguiar. Formação do professor do ensino superior: tramas na tessitura. In: MOROSINI,Marília C. (org.). Enciclopédia de pedagogia universitária. Porto Alegre: Faperg/Ries, 2003. p. 241-251.

LEITE, Carlinda; RAMOS, Kátia. Formação para a docência universitária: uma reflexão sobre o desafio dehumanizar a cultura científica. Revista Portuguesa de Educação, Braga, v. 25, n. 1, p. 7-27, 2012.

MARCELO GARCIA, Carlos. Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto, 1999.

MARCELO GARCIA, Carlos. Desenvolvimento profissional: passado e futuro. Sísifo: Revista das Ciências daEducação, n. 8, p. 7-22, jan./abr. 2009.

MAYOR RUIZ, Cristina. El desafio de los profesores principiantes universitarios ante su formación. In:GARCIA, Carlos Marcelo (coord.). El profesorado principiante: inserción a la docência. Sevilha: Octaedro, 2008.

MELO, Geovana Ferreira. Docência: uma construção a partir de múltiplos condicionantes. Boletim TécnicoSenac, Rio de Janeiro, v. 35, n. 1. p. 18-36, jan./abr. 2009.

MELO, Geovana Ferreira. Pedagogia universitária: aprender a profissão, profissionalizar a docência. Curitiba:CRV, 2018.

MELO, Geovana Ferreira; CAMPOS, Vanessa T. B. Pedagogia universitária: em foco o aprendizado da docência na Universidade Federal de Uberlândia. In: TAVARES, José; CUNHA, Maria Isabel da; SHIGUNOV NETO, Alexandre; FORTUNATO, Ivan (org.). Docência no ensino superior: experiências no Brasil, Portugal e Espanha. Itapetininga: Edições Hipótese, 2019. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1MqpZ1SuqRc

syDSisC7sUiBdZtZKkkC4S/view. Acesso em: jul. 2019.

MELO, Geovana Ferreira; NUNES, Dalma Persia N. A.; NASCIMENTO, Jaqueline da Silva. Docência no ensino superior: o que dizem os docentes que atuam na área de ciências humanas a respeito de sua identidade profissional? In: ENDIPE – ENCONTRO ESTADUAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO, 4, 2011, Goiânia.

Anais [...]. Goiânia: Universidade Federal de Goiás, 2011.

MOROSINI, Marília Costa (org.). Professor do ensino superior: identidade, docência e formação. 2. ed. Brasília: Plano Editorial, 2010.

MURILLO, Paulino Estepa et al. Las necesidades formativas docentes de los profesores universitarios. Revista Fuentes, Sevilha, n. 6, p. 1-22, 2005.

NÓVOA, Antonio. Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.

NÓVOA, Antonio. Universidade e formação docente. Entrevista. Interface – Comunicação, Saúde, Educação, Botucatu, v. 4, n. 7, p. 129-137, ago. 2000.

PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? 11. ed. São Paulo: Cortez, 2012.

PIMENTA, Selma Garrido; ALMEIDA, Maria Isabel de (org.). Pedagogia universitária: caminhos para a formação de professores. São Paulo: Cortez, 2011.

PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Lea das Graças Camargos. Docência no ensino superior. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2005.

RIOS, Terezinha Azerêdo. Compreender e ensinar: por uma docência da melhor qualidade. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2002.

ROLDÃO, Maria do C. Função docente: natureza e construção do conhecimento profissional. Revista Brasileira de Educação, v. 12, n. 34, p. 94-103, 2007.

SÁ-CHAVES, Idália. Informação, formação e globalização: novos ou velhos paradigmas. In: ALARCÃO, Isabel (org.). Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre: ArtMed, 2001. p. 83-95.

VASCONCELOS, Maria Lucia M. Carvalho. A formação dos professores do ensino superior. 2. ed. São Paulo: Pioneira, 2000.

VEIGA, Ilma P. A. Docência universitária na educação superior. In: RISTOFF, Dilvo; SEVEGNANI, Palmira (org.). Docência na educação superior. Brasília: Inep, 2006. (Coleção Educação Superior em Debate, v. 5).

ZABALZA, Miguel A. O ensino universitário: seu cenário e seus protagonistas. Porto Alegre: Artmed, 2004.

Descargas

Publicado

2019-10-09

Cómo citar

Melo, G. F., & Campos, V. T. B. (2019). Pedagogía universitaria: para una política institucional de desarrollo docente. Cadernos De Pesquisa, 49(173), 44–63. Recuperado a partir de https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/5897

Número

Vol. 49 Núm. 173: jul./set.2019

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2019 Cadernos de Pesquisa

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

a. Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo licenciado, simultáneamente, bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

b. Los autores tienen autorización para asumir, separadamente, contratos adicionales, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (ej.: publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

c. Los autores tienen autorización y son estimulados para publicar y distribuir sus trabajos on-line (ej.: en repositorios institucionales o en su respectiva página personal en la Internet) en cualquier fecha antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar modificaciones productivas, así como aumentar el impacto y las citas del trabajo publicado (Véase: El Efecto del Acceso Libre).