Conocimiento, didáctica y compromiso: el triángulo virtuoso de uma profesionalidad en riesgo

Autores/as

  • Maria do Céu Roldão Centro de Estudos para o Desenvolvimento Humano, Faculdade de Educação e Psicologia da Universidade Católica Portuguesa, Porto, Portugal

Palabras clave:

Conocimiento, Formación Profesional, Didáctica, Deontología

Resumen

Se discuten en este texto la reconfiguración del saber profesional docente y su anclaje en una formación de profesores orientada hacia una identidad professional sólida, construida en un continuum de desarrollo profesional. Esta visión requiere otra relación con la producción de conocimiento específico que permita contrarrestar el movimiento de desprofesionalización y funcionarización que los profesores atraviesan, con implicaciones en el grado de compromiso de la docência con los resultados de la escuela en cuanto locus socialmente designado para la garantía de los aprendizajes esenciales de los ciudadanos, hoy fundamental para la sustentación de la propia economía y cohesión de esas sociedades.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Maria do Céu Roldão, Centro de Estudos para o Desenvolvimento Humano, Faculdade de Educação e Psicologia da Universidade Católica Portuguesa, Porto, Portugal

Doutorada em Teoria e Desenvolvimento Curricular pela Simon Fraser University, Vancouver, Canadá, e agregada em Educação pela Universidade de Aveiro, Portugal. Exerceu funções docentes no Ensino Superior Politécnico e Universitário desde 1985, tendo sido professora Coordenadora com Agregação na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém, onde se aposentou em 2005. Colaborou, como docente e como investigadora, com as Universidades de Aveiro, Católica Portuguesa, dos Açores, de Macau, Lusófona e do Minho. É atualmente Professora associada convidada na Universidade Católica Portuguesa e investigadora do CEDH na mesma universidade. Participou em diversos projectos da OCDE em representação do Instituto de Inovação Educacional, de que foi vice-presidente, e trabalhou como consultora em projectos da Unesco para  a América Latina, e também em projectos de cooperação com Moçambique e com Cabo Verde.  Tem sido, em diversos contextos, consultora do Ministério da Educação na área do currículo. Foi docente de História no ensino básico durante dezoito anos. Os seus principais interesses científicos situam-se na área do Currículo e Teoria Curricular e Formação de Professores, nomeadamente ligados às questões da gestão e diferenciação curricular nas situações de diversidade socio-cultural das sociedades actuais, e ao campo da profissionalidade docente e conhecimento profissional, tendo numerosas publicações científicas nestes domínios.

Citas

BARROSO, J. Os Liceus; organização pedagógica e administração (1836-1960). Lisboa: JNICT e Fundação Gulbenkian, 1995.

CABRAL. I. Gramática escolar e (in)sucesso. Porto: Universidade Católica Editora, 2014.

CANÁRIO, R. O que é a escola? Um olhar sociológico. Porto: Porto, 2005.

CANDAU, V. (Org.). A didáctica em questão. 36. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.

DEWEY, J. Democracy and education. New York: Free, 1966. 1. ed. 1916.

EUROPEAN COMMISSION; EDUCATION, AUDIOVISUAL AND CULTURE EXECUTIVE AGENCY; EURYDICE. Assuring quality in education: policies and approaches to school evaluation in Europe. Eurydice Report. Luxembourg: Office of the European Union, 2015.

FIGUEIREDO, M. Práticas de produção de conhecimento: a investigação na formação de educadores de infância. 2013. 492 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade de Aveiro, Aveiro, 2013.

GASPAR, I.; ROLDÃO, M. C. Elementos do desenvolvimento curricular. Lisboa: Universidade Aberta, 2007.

NÓVOA, A. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009.

NÓVOA, A. Os professores: quem são? Donde vêm? Para onde vão? Lisboa: ISEF, 1989.

NÓVOA, A. Le temps des professeurs. Analyse socio-historique de la professionenseignante au Portugal, XVIIIe-XXe siècles. Lisboa: Instituto Nacional de Investigação Científica, 1987.

ORGANISATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT. Teachers matter. Paris: OECD, 2005. (OECD Documents).

PACHECO, J. Estudos curriculares: para a compreensão crítica da educação. Porto: Porto, 2005.

PAQUAY, L.; ALTET, M.; CHARLIER, E.; PERRENOUD, P. (Ed.). Former des enseignants professionnels. Quelles stratégies? Quelles compétences? Bruxelles: De Boeck, 1996.

REIS MONTEIRO, A. Ser professor. Inovação, v. 3, n. 2-3, p. 11-37, 2000.

RODRIGUES, M. L. Sociologia das profissões. Oeiras: Celta, 2002.

ROLDÃO, M. C . Que é ser professor hoje? A profissionalidade docente revisitada. Revista da ESES, n. 9, p. 79-87, 1998.

ROLDÃO, M. C. Função docente: natureza e construção do conhecimento profissional. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 12, n. 34, p. 94-103, jan./abr. 2007a.

ROLDÃO, M. C. A formação de professores como objecto de pesquisa: contributos para a construção do campo de estudo a partir de pesquisas portuguesas. Revista Eletrónica de Educação da UFSCar, São Carlos, SP, 2007b. Disponível em: . Acesso em: 30 jan. 2017.

ROLDÃO, M. C. Estratégias de ensino: o saber e o agir dos professores. Porto: Fundação Mauel Leão, 2009.

ROLDÃO, M. C. Ensinar e aprender: o saber e o agir distintivos do profissional docente. In: ENS, R. T.; BEHRENS, M. A. (Org.). Formação do professor: profissionalidade, pesquisa e cultura escolar. Curitiba: Champagnat, 2010. p. 25-42.

ROLDÃO, M. C. Currículo, didáticas e formação de professores: a triangulação esquecida? In: OLIVEIRA, M. R. (Org.) Professor: formação, saberes e problemas. Porto: Porto, 2014. p. 91-103. (Coleção Educação e Formação).

ROLDÃO. M. C. Formação de professores e construção de conhecimento profissional docente: currículo, didática e supervisão. In: MORGADO, J. C.; MENDES, G.; MOREIRA, A. F.; PACHECO, J. A. (Org.). Currículo, internacionalização, cosmopolitismo – desafios contemporâneos em contextos

luso-afro-brasileiros. Santo Tirso: De Facto Editores, 2015. v. II, p.155-167.

ROLDÃO, M. C. et al. Organização do trabalho docente: uma década em análise (1996-2005).

Investigar em Educação, Revista da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação, n. 5, p. 17-148, 2006.

SCHÖN, D. The reflective practitioner: how professionals think in action. London: Temple Smith, 1983.

SCHÖN, D. Educating the reflective practitioner. New York: Jossey-Bass, 1987.

SHULMAN, L. S. Knowledge and teaching: foundations of the new reform. Harvard Educational Review, n. 57, p. 4-14, 1987.

SHULMAN, L. S. The wisdom of practice: essays on teaching, learning, and learning to teach. San Francisco: Jossey-Bass, 2004.

TARDIF, M.; LESSARD, C. (Org.). O ofício de professor: história, perspectives e desafios internacionais. Petrópolis: Vozes, 2009.

Descargas

Publicado

2017-12-06

Cómo citar

Roldão, M. do C. (2017). Conocimiento, didáctica y compromiso: el triángulo virtuoso de uma profesionalidad en riesgo. Cadernos De Pesquisa, 47(166), 1134–1149. Recuperado a partir de https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/4367

Número

Vol. 47 Núm. 166: out./dez.2017

Sección

Tema em Destaque - Didática e formação de professores

Licencia

Derechos de autor 2017 Cadernos de Pesquisa

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

a. Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo licenciado, simultáneamente, bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

b. Los autores tienen autorización para asumir, separadamente, contratos adicionales, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (ej.: publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

c. Los autores tienen autorización y son estimulados para publicar y distribuir sus trabajos on-line (ej.: en repositorios institucionales o en su respectiva página personal en la Internet) en cualquier fecha antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar modificaciones productivas, así como aumentar el impacto y las citas del trabajo publicado (Véase: El Efecto del Acceso Libre).