Apresentação – Formar os professores na universidade: Um desafio sempre renovado e estimulante

Autores/as

  • Flavia Medeiros Sarti Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (Unesp), Rio Claro (SP), Brasil https://orcid.org/0000-0003-2926-5873
  • Samuel de Souza Neto Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (Unesp), Rio Claro (SP), Brasil https://orcid.org/0000-0002-8991-7039
  • Bernard Wentzel Université Laval (ULaval), Quebec (QC), Canadá
  • Silvia Lopes da Silva Macedo Université Paris-Est Créteil (UPEC), Val de Marne, França https://orcid.org/0000-0001-5583-9792

DOI:

https://doi.org/10.1590/1980531412303

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Flavia Medeiros Sarti, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (Unesp), Rio Claro (SP), Brasil

Professora associada ao Departamento de Educação da Unesp, Rio Claro. Docente do PPGE-IB-Unesp-RC (Formação de Professores e Trabalho Docente). Livre-docente em Formação de Professores (Unesp). Doutora em Educação e pedagoga formada pela Universidade de São Paulo (USP). Pós-doutorado realizado na Universidade de Cergy-Paris. Líder do Docência, Formação de Professores e Práticas de Ensino (DOFPPEN), pesquisadora do Centre de Recherche International sur la Formation et la Profession Enseignante (CRIFPE-Brasil) e do CRIFPE-Canadá.

Samuel de Souza Neto, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (Unesp), Rio Claro (SP), Brasil

Livre-docente do Departamento de Educação da Unesp, Rio Claro; professor de PPG-Educação e PPG-CMI; pesquisador do Centre de Recherche International sur la Formation et la Profession Enseignante (CRIFPE-Canadá) e do Pôle – Observatoire de la Profession Enseignante; diretor do CRIFPE-Brasil; membro do Núcleo de Estudos e Pesquisa em Educação Física: Formação Profissional e Campo de Trabalho (Nepef/FPCT), Docência, Formação de Professores e Práticas de Ensino (DOFPPEN), DIFEF e GT-8 Formação de Professores (Anped). Tem como campo de pesquisa e projetos: formação de professores, inserção profissional, profissão docente e estágio supervisionado.

Bernard Wentzel, Université Laval (ULaval), Quebec (QC), Canadá

Professor titular da Faculté des Sciences de l’Éducation de l’ULaval e diretor do Axe 3 “Agir comme professionnel de l’enseignement : le travail”, do Centre de Recherche International sur la Formation et la Profession Enseignante (CRIFPE). É também cofundador e codiretor do Observatoire des Professions de l’Enseignement no Quebec. 

Silvia Lopes da Silva Macedo, Université Paris-Est Créteil (UPEC), Val de Marne, França

Professora em Ciências da Educação no Instituto Nacional Superior de Formação de Professores e da Educação (Inspe) da UPEC e membro do laboratório CIRCEFT/ESCOL. Doutora em Antropologia e Etnologia pela École des Hautes Études en Sciences Sociales (EHESS), em Paris, é especialista em questões de educação e escolarização entre as populações indígenas da Amazônia.

Citas

Altet, M. (2009). Des tensions entre professionnalisation et universitarisation en formation d’enseignants à leurs articulation: Curriculum et transactions nécessaires. In C. Etienne, M. Altet, C. Lessard, L. Paquay, & P. Perrenoud (Orgs.), L’université peut-elle vraiment former les enseignants? (pp. 215-234). De Boeck.

Azanha, J. M. P. (2006). A formação do professor e outros escritos. Senac.

Bourdoncle, R. (1990). De l’instituteur à l’expert: Les IUFM et l’évolution des institutions de formation. Recherche et Formation, (8), 57-72. https://doi.org/10.3406/refor.1990.1024

Bourdoncle, R. (2007). Universitarisation. Recherche et Formation, (54), 135-49. https://doi.org/10.4000/rechercheformation.945

Bourdoncle, R. (2009). L’universitarisation: Structures, programmes et acteurs. In C. Étienne, M. Altet, C. Lessard, L. Paquay, & P. Perrenoud (Orgs.), L’université peut-elle vraiment former les enseignants? (pp. 19-28). De Boeck.

Dupriez, V., Périsset, D., & Tardif, M. (Orgs.). (2023). Les pénuries dans l’enseignement: Marchés du travail, attractivité et expériences. Presses de l’Université Laval.

Étienne, C., Altet, M., Lessard, C., Paquay, L., & Perrenoud, P. (Orgs.). (2009). L’université peut-elle vraiment former les enseignants? De Boeck.

Françoise, C., & Perez-Roux, T. (2024). Rapport à la réforme de la formation initiale des enseignants en Inspe: Des formateurs sous tension(s)? Phronesis, 13(3), 176-197. https://www.cairn.info/revue-phronesis-2024-3-page-176.htm

Freidson, E. (1998). Renascimento do profissionalismo. Edusp.

Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. (1996). Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm

Lei n. 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. (2017). Altera as Leis n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do Trabalho – CLT, aprovada pelo Decreto-Lei n. 5.452, de 1º de maio de 1943, e o Decreto-Lei n. 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei n. 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Brasília, DF. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2017/Lei/L13415.htm

Lessard, C. (2006). Le débat américain sur la certification des enseignants et le piège d’une politique éducative « evidence-based ». Revue des Sciences de l’Éducation, 32(1), 31-52. https://doi.org/10.7202/013475ar

Marcel, J.-F., Tardif, M., & Piot, T. (Orgs.). (2022). Trente ans de politiques de professionnalisation des enseignants. Regards internationaux. Presses Universitaires du Midi.

Nóvoa, A. (2017). Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, 47(166), 1106-1133. https://doi.org/10.1590/198053144843

Perez-Roux, T. (2012). Des formateurs d’enseignants à l’épreuve d’une réforme: Crise(s) et reconfigurations potentielles. Les Sciences de l’Education pour l’Ere Nouvelle, 45(3), 39-63. https://doi.org/10.3917/lsdle.453.0039

Perez-Roux, T., Françoise, C., & Torterat, F. (2024). La formation des enseignant·e·s en prise avec les réformes: Un rapport au travail (dés)ajusté pour les formateur·trice·s? Education et Socialisation, (71). https://doi.org/10.4000/edso.26620

Perez-Roux, T., & Maleyrot, E. (2015). L’accompagnement des enseignants à l’heure des réformes: Stratégies des formateurs de terrain face à de nouvelles formes de (dé)professionnalisation. Education et Socialisation, (38). https://doi.org/10.4000/edso.1294

Santos, B. de S. (2011). A universidade no século XXI: Para uma reforma democrática e emancipatória da universidade. Cortez.

Sarti, F. M. (2019). O curso de pedagogia e a universitarização do magistério no Brasil: Das disputas pela formação docente à sua desprofissionalização. Educação e Pesquisa, 45, Artigo e190003. https://doi.org/10.1590/S1678-4634201945190003

Sarti, F. M. (2020). Dimensão socioprofissional da formação docente: Aportes teóricos e proposições. Cadernos de Pesquisa, 50(175), 294-315. https://doi.org/10.1590/198053146796

Sarti, F. M. (2022). Na busca pelo Graal: Por um lugar próprio dos professores no jogo da formação docente [Tese de livre-docência]. Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”.

Sarti, F. M., & Souza Neto, S. de. (2022). La formation des enseignants aujourd’hui au Brésil: Deux pas en avant, trois pas en arrière. In J.-F. Marcel, M. Tardif, & T. Piot (Orgs.), Trente ans de politiques de professionnalisation des enseignants. Regards internationaux (pp. 247-266). Presses Universitaires du Midi.

Sirois, G., Sarti, F. M., & Bacha, M. (no prelo). Une décennie plus tard, où s’en va la professionnalisation de l’enseignement? L’émergence d’un nouvel âge de l’enseignement. Revue des Sciences de l’Éducation.

Souza, D. T. R. de, & Sarti, F. M. (Orgs.). (2014). Mercado de formação docente: Constituição, funcionamento e dispositivos. Fino Traço.

Souza Neto, S., & Ayoub, E. (2021). Maurice Tardif – trajetória de um pesquisador: Entre profissionalização do ensino, pensamento crítico e riscos contemporâneos. Pro-Posições, 32, Artigo e20200145. https://www.scielo.br/j/pp/a/Twcm6XXvZWkPbnnfLzZYTFy/?format=html&lang=pt

Tardif, M. (2006). Saberes docentes e formação profissional (6a ed.). Vozes.

Tardif, M. (2013). A profissionalização do ensino passados trinta anos: Dois passos para a frente, três para trás. Educação & Sociedade, 34(123), 551-571. https://doi.org/10.1590/S010173302013000200013

Wentzel, B. (2022). La professionnalisation des formations à l’enseignement en Suisse. In J.-F. Marcel, M. Tardif, & T. Piot (Orgs.), Trente ans de politiques de professionnalisation des enseignants. Regards internationaux (pp. 193-210). Presses Universitaires du Midi.

Wittorski, R. (2008). La professionnalisation. Savoirs, 17(2), 9-36. https://doi.org/10.3917/savo.017.0009

Zeichner, K. (2010). Repensando as conexões entre a formação na universidade e as experiências de campo na formação de professores em faculdades e universidades. Educação UFSM, 35(3), 479-504. http://educa.fcc.org.br/pdf/edufsm/v35n03/v35n03a09.pdf

Descargas

Publicado

2025-10-03

Cómo citar

Sarti, F. M., Souza Neto, S. de, Wentzel, B., & Macedo, S. L. da S. (2025). Apresentação – Formar os professores na universidade: Um desafio sempre renovado e estimulante. Cadernos De Pesquisa, 55, e12303. https://doi.org/10.1590/1980531412303

Número

Vol. 55 (2025)

Sección

Universitarisation et Professionnalisation de la Formation des Enseignants : Tensions et Possibilités

Licencia

Derechos de autor 2025 Samuel de Souza Neto, Flavia Medeiros Sarti, Bernard Wentzel, Silvia Lopes da Silva Macedo

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

a. Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo licenciado, simultáneamente, bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

b. Los autores tienen autorización para asumir, separadamente, contratos adicionales, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (ej.: publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

c. Los autores tienen autorización y son estimulados para publicar y distribuir sus trabajos on-line (ej.: en repositorios institucionales o en su respectiva página personal en la Internet) en cualquier fecha antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar modificaciones productivas, así como aumentar el impacto y las citas del trabajo publicado (Véase: El Efecto del Acceso Libre).