Barreras y apoyos en la carrera académica en matemáticas: ¿Una cuestión de género?

Autores/as

  • Daniele Aparecida de Oliveira Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais (SEE-MG), Brazópolis (MG), Brasil https://orcid.org/0000-0002-4337-3718
  • Mariana Feiteiro Cavalari Universidade Federal de Itajubá (Unifei), Itajubá (MG), Brasil

Palabras clave:

Relaciones de Género, Enseñanza de las Matemáticas, Mujeres

Resumen

Este trabajo tuvo como objetivo identificar factores que estudiantes de pregrado y posgrado perciben como barreras o apoyos en su carrera académica en matemáticas y analizar sus relaciones con el género de los estudiantes. Para la recolección de datos se utilizaron cuestionarios y entrevistas con académicos de dos instituciones brasileñas. Los datos fueron analizados con base en las áreas citadas en la literatura, a saber: interna/individual; social; parental/familia; institucional/escuela; ambiental; y financiera. Los estudiantes citaron percepciones de más apoyo que barreras a lo largo de sus trayectorias, y se entiende que las barreras pueden afectar principalmente a las estudiantes. Se identificaron interrelaciones entre las áreas investigadas y la fuerte influencia de factores sociales en todas ellas.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Daniele Aparecida de Oliveira, Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais (SEE-MG), Brazópolis (MG), Brasil

Possui licenciatura  em Matemática e mestrado em Educação em Ciências pela Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI). Atualmente trabalha na Secretaria Estadual de Minas Gerais (SEE-MG). Tem interesse em temas relacionados à História da Matemática, à História das mulheres na Ciência, especialmente na Matemática, e em estudos sobre gênero e Educação.

Mariana Feiteiro Cavalari, Universidade Federal de Itajubá (Unifei), Itajubá (MG), Brasil

Possui graduação em Matemática pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) (2004), mestrado em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista (UNESP) (2007) e doutorado.  É professora da Universidade Federal de Itajubá e leciona no curso de graduação em Matemática e no mestrado em Ensino de Ciências. Tem experiência na área de Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: História da Matemática, História das Mulheres na Matemática, Gênero na Matemática e articulação entre Educação Matemática e História da Matemática.

Citas

Anteneodo, C., Brito, C., Alves-Brito, A., Alexandre, S. S., D’Avilla, B. N., & Menezes, D. P. (2020). Brazilian physicists community diversity, equity, and inclusion: A first diagnostic. Physical Review Physics Education Research, 16(1), 1-13. https://doi.org/10.1103/PhysRevPhysEducRes.16.010136

Ashumbuoben, B. C. B. (2018). Female mathematics role models and girls performance in Mathematics in the South West Region of Cameroon: A gender issue. International Journal of Trend in Scientific Resaerch and Development, 2(4), 2238-2252. https://doi.org/10.31142/ijtsrd15621

Azevedo, N., & Ferreira, L. O. (2006). Modernização, políticas públicas e sistema de gênero no Brasil: Educação e profissionalização feminina entre as décadas de 1920 e 1940. Cadernos Pagu, (27), 213-254. https://doi.org/10.1590/S0104-83332006000200009

Barbosa, L. A. L. (2016). Masculinidades, feminilidades e educação matemática: Análise de gênero sob ótica discursiva de docentes matemáticos. Educação e Pesquisa, 42(3), 697-712.

Barbosa, M. C., & Lima, B. S. (2013). Mulheres na física do Brasil: Por que tão poucas? E por que tão devagar? In S. C. Yannoulas (Org.), Trabalhadoras: Análise da feminização das profissões e ocupações (pp. 69-86). Abaré.

Beltrão, K. I., & Alves, J. E. D. (2009). A reversão do hiato de gênero na educação brasileira no século XX. Cadernos de Pesquisa, 39(136), 125-156. https://doi.org/10.1590/S0100-15742009000100007

Benedito, F. O. (2019). Intrusas: Uma reflexão sobre mulheres e meninas na ciência. Ciência e Cultura, 71(2), 6-9. https://dx.doi.org/10.21800/2317-66602019000200003

Bleyer, D., Pedersen, K., & Elmore, P. (1981). Mathematics: A critical filter for career choices. Journal of Career Education, 8(1), 45-56. https://doi.org/10.1177/08948453810080010

Bohlin, C. F. (1994). Learning style factors and Mathematics performance: Sex-related differences. International Journal of Educational Research, 21(4), 387-398. https://doi.org/10.1016/S0883-0355(06)80027-3

Brech, C. (2017). O “Dilema Tostines” das mulheres na matemática. Matemática Universitária, (54), 1-5. https://www.ime.usp.br/~brech/gender/BrechTostines.pdf

Casagrande, L. S. (2005). Quem mora no livro didático? Representações de gênero nos livros de matemática na virada do milênio [Dissertação de mestrado]. Centro Federal e Educação Tecnológica do Paraná.

Casagrande, L. S. (2011). Entre silenciamentos e invisibilidades: Relações de gênero no cotidiano das aulas de matemática [Tese de doutorado]. Universidade Tecnológica Federal do Paraná.

Cavalari, M. F. (2007). A matemática é feminina? Um estudo histórico da presença da mulher em Institutos de Pesquisa em Matemática do Estado de São Paulo [Dissertação de mestrado]. Universidade Estadual Paulista “Julio de Mesquita Filho”.

Ceci, S. J., & Williams, W. M. (2010). The mathematics of sex: How biology and society conspire to limit talent women and girls. Oxford University Press.

Cronin, C., & Roger, A. (1999). Theorizing progress: Women in science, engineering, and technology in higher education. Journal of Research in Science Teaching, 36(6), 637-661. https://doi.org/10.1002/(SICI)1098-2736(199908)36:6%3C637::AID-TEA4%3E3.0.CO;2-9

Dingel, M. J. (2006). Gendered experiences in the Science classroom. In S. R. Bird, & J. Bystydzienski (Eds.), Removing barriers: Women in science, engineering, technology and mathematics (pp. 161-178). Indiana University Press.

Fouad, N. A., Hackett, G., Smith, P. L., Kantamneni, N., Fitzpatrick, M., Haag, S., & Spencer, D. (2010). Barriers and supports for continuing in mathematics and science: Gender and educational level differences. Journal of Vocational Behavior, 77(3), 361-373. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2010.06.004

Gonzalez-Dehass, A. R., Willems, P. P., & Holbein, M. F. D. (2005). Examining the relationship between parental involvement and student motivation. Educational Psychology Review, 17(2), 99-123. https://doi.org/10.1007/s10648-005-3949-7

Guiso, L., Monte, F., Sapienza, P., & Zingales, L. (2008). Culture, gender and math. Science, 320(5880), 1164-1165. https://www.science.org/doi/10.1126/science.1154094

Gunderson, E. A., Ramirez, G., Levine, S. C., & Beilock, S. L. (2012). The role of parents and teachers in the development of gender-related math attitudes. Sex Roles: A Journal of Research, 66(3), 153-166. https://doi.org/10.1007/s11199-011-9996-2

Hanson, B. (2001). Systems Theory and the spirit of feminism: Grounds for a connection. Systems Research and Behavioral Science, 18(6), 545-556. https://doi.org/10.1002/sres.412

Henrion, C. (1997). Women in mathematics: The addition of difference. Indiana University Press.

Keller, E. F. (2006). Qual foi o impacto do feminismo na ciência? Cadernos Pagu, (27), 13-34. https://doi.org/10.1590/S0104-83332006000200003

Louro, G. L. (1997). Gênero, sexualidade e educação: Uma perspectiva pós-estruturalista. Vozes.

Marx, D. M., & Roman, J. S. (2002). Female role models: Protecting women’s math test performance. Personality and Social Psychology Bulletin, 28(9), 1183-1193. https://doi.org/10.1177/0146167202281200

Matos, M. (2008). Teorias de gênero ou teorias e gênero? Se e como os estudos de gênero e feministas se transformaram em um campo novo para as ciências. Revista Estudos Feministas, 16(2), 333-357. https://doi.org/10.1590/S0104-026X2008000200003

Mendick, H., Moreau, M. P., & Hollingworth, S. (2008). Mathematical images and gender identities: A report on the gendering of representations of mathematics and mathematicians in popular culture and their influences on learners. Report for UK Resource Centre.

Moschkovich, M. B. F. G. (2012). Teto de vidro ou paredes de fogo? Um estudo sobre gênero na carreira acadêmica e o caso da Unicamp [Dissertação de mestrado]. Universidade Estadual de Campinas.

Moschkovich, M. B. F. G. (2018). Feminist gender wars: The reception of the concept of gender in Brazil (1980s-1990s) and the global dynamics of production and circulation of knowledge [Tese de doutorado]. Universidade Estadual de Campinas.

Oliveira, D. A. de, & Cavalari, M. F. (2019). Obstáculos enfrentados por mulheres matemáticas na academia no século XX: Um estudo em seis biografias. Revista Brasileira de História da Matemática, 19(38), 1-21. https://doi.org/10.47976/RBHM2019v19n3801-21

Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco). (2017). Cracking the code: Girls’ and women’s education in science, technology, engineering and mathematics (STEM). Unesco.

Rodd, M., & Bartholomew, H. (2006). Invisible and special: Young women’s experiences as undergraduate mathematics. Gender and Education, 18(1), 35-50. https://doi.org/10.1080/09540250500195093

Rosemberg, F. (2001). Políticas educacionais e gênero: Um balanço dos anos 1990. Cadernos Pagu, (16), 151-197. https://doi.org/10.1590/S0104-83332001000100009

Saffioti, H. I. (1979). A mulher na sociedade de classes: Mito e realidade. Vozes.

Scavone, L. (2008). Estudos de gênero: Uma sociologia feminista? Revista Estudos Feministas, 16(1), 173-186. https://doi.org/10.1590/S0104-026X2008000100018

Schiebinger, L. (2001). O feminismo mudou a ciência? (R. Fiker, Trad.). Edusc.

Scott, J. W. (1990). Gênero: Uma categoria útil de análise histórica. Educação & Realidade, 15(2), 71-99.

Souza, A. M. F. L., & Menezes, M. B. (2013). Gênero e trabalho no campo da matemática: Breve história e notas sobre um diagnóstico preliminar. In S. C. Yannoulas (Org.), Trabalhadoras: Análise da feminização das profissões e ocupações (pp. 87-110). Abaré.

Souza, M. C. R. F., & Fonseca, M. C. (2010). Relações de gênero, educação matemática e discurso: Enunciados sobre mulheres, homens e matemática. Autêntica.

Stoet, G., & Geary, D. C. (2012). Can stereotype threat explain the gender gap in mathematics performance and achievement? Review of General Psychology, 16(1), 93-102. https://doi.org/10.1037/a0026617

Tabak, F. (2007). Apesar dos avanços: Obstáculos ainda persistem. Cadernos de Gênero e Tecnologia, 10(3), 9-20. https://periodicos.utfpr.edu.br/cgt/article/view/6164

Velho, L., & León, E. (1998). A construção social da produção científica por mulheres. Cadernos Pagu, (10), 309-344. https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/cadpagu/article/view/4631474

Walkerdine, V. (2010). Counting girls out: Girls and mathematics. UK Falmer Press.

Descargas

Publicado

2023-11-23

Cómo citar

Oliveira, D. A. de, & Cavalari, M. F. (2023). Barreras y apoyos en la carrera académica en matemáticas: ¿Una cuestión de género?. Cadernos De Pesquisa, 53, e10244. Recuperado a partir de https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/10244

Número

Vol. 53 (2023)

Sección

Educación Superior, Profesiones, Trabajo

Licencia

Derechos de autor 2023 Cadernos de Pesquisa

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

a. Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo licenciado, simultáneamente, bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

b. Los autores tienen autorización para asumir, separadamente, contratos adicionales, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (ej.: publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

c. Los autores tienen autorización y son estimulados para publicar y distribuir sus trabajos on-line (ej.: en repositorios institucionales o en su respectiva página personal en la Internet) en cualquier fecha antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar modificaciones productivas, así como aumentar el impacto y las citas del trabajo publicado (Véase: El Efecto del Acceso Libre).